利用多媒體為初中語文課堂教學注入活力

馬金霞

摘要：隨著科學技術不斷地進步，很多新的教學手段進入到教學課堂。在初中語文教學過程中，利用多媒體進行授課可以把課本中的圖片、聲音、視頻等展現給學生，有助于學生進一步理解其中的含義。

關鍵詞：初中語文;多媒體;課堂教學

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）12-0095

應用多媒體課件給課堂教學注入新的活力，學生的學習主動性也會得到極大的提高。應用多媒體進行課堂教學是一種高效率的教學手段，它能夠幫助學生在課堂學習中保持專注力，學習積極性也會高漲，這有助于學生進一步探究課本中的知識點。本文研究了初中語文課堂教學中應用多媒體進行授課的特點，并就多媒體在閱讀教學、作文教學中的優勢做簡要介紹，希望應用多媒體可以幫助學生提高語文學習能力。閱讀與寫作是語文課堂教學中最重要的一部分內容，很多學生在學習中對閱讀和作文的學習有恐懼感。在課堂教學中，教師發現很多學生在課堂上不能及時吸收所有的知識點，導致學生在學習過程中不能夠完全理解這些知識點。學生在寫作中沒有足夠的寫作功底，不知道詞匯的應用方法，很多句子存在較多語病。為了進一步引導學生在課堂中參與到教學中來，教師可以應用多媒體進行教學，激發學生的學習興趣，引導學生參與到教學中，并與教師積極互動。利用多媒體進行語文課堂教學的優點是能夠把課本中抽象的知識點形象生動地展示給學生，而且在教學中更加靈活，能夠使知識點更加形象生動，使得教學中充滿趣味性。

一、利用多媒體進行課堂教學，激發學生閱讀興趣

傳統的初中語文閱讀教學模式過于機械化，教師只是通過一些文章給學生展示一些閱讀技巧，學生在課堂上并沒有完全理解閱讀的精髓，所以平時的閱讀解答題答案不符合題目要求。在今后的課堂教學中，教師應用多媒體可以更好地將復雜的知識點展現給學生，對拓展學生的學習視野有極大的幫助。教師可以采用多媒體進行課堂教學，能夠讓學生從中了解到課堂外的知識點，有助于提高學生學習積極性。

比如，在學習《列夫托爾斯泰》這篇文章的時候，很多學生對列夫托爾斯泰并不了解，沒有讀過他的文章。因此，在教學前，教師可以給學生介紹一篇他寫的文章，讓學生對列夫托爾斯泰有一個基本的認識，之后再對這篇文章展開講解。這篇文章主要是寫列夫托爾斯泰的個人性格特點以及對個人肖像的描寫，和對托爾斯泰的思想特點的描寫。在教學中，教師可以應用多媒體把托爾斯泰的照片展示給學生，讓學生近距離觀察托爾斯泰的肖像特點，然后要求學生自己描述下托爾斯泰的外貌特征。學生在多媒體的幫助下能夠對文章中對托爾斯泰的面部描寫部分有一個更加深刻的印象，在閱讀中也能夠明白句子的含義。

二、利用多媒體豐富寫作內容，培養學生寫作興趣

多媒體教學可以結合視、聽、說把教學內容形象生動地展示給學生，對提高教師的教學效率有一定的幫助。在作文教學中應用多媒體把作文的寫作目標展現給學生，有助于學生把握教學中的難點和重點。多媒體可以對教學資源進行整合，把一些課堂外的寫作素材展現給學生，幫助學生從課堂外學習寫作技巧。在作文教學中利用多媒體課件能夠幫助學生在課堂簡短的時間內掌握更多的知識點，學生能夠學習到更多的寫作手法。

在初中語文作文教學過程中，教師可以采用組織學生進行實踐活動的方式進行寫作。比如，《背影》這篇文章采取的是細節敘事的方式，所以在這些課文教學完成后，教師利用多媒體設備把文章的寫作背景和主要人物形象呈現在學生的面前，讓學生在學習前對文章的整體有一個基礎的認識，進而在課堂上能夠跟上教師的講解，幫助學生進一步理解文章中的難點和重點。文章中有一句話是“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”很多學生不理解這句話中“我”為什么對“父親”的背影記憶最深刻，而不是其他呢？此時教師可應用多媒體把作者寫作的背景介紹講解給學生，引導學生從寫作背景入手，進一步了解作者所要表達的思想情感。通過小組討論交流，學生會明白閱讀中需要注意的問題，進一步提高學生在閱讀中的積極性，使學生獲得更多的閱讀知識，從而很好地鍛煉學生的閱讀思維。

三、利用多媒體進行閱讀，培養學生閱讀理解能力

初中語文閱讀教學一般都是比較枯燥乏味的，教師單純地講解閱讀的題型和具體的答題方式方法顯然不會引起學生太多的興趣，學生也不會在課堂后對這些答題技巧進行學習和練習。通過應用一些新的教學手段能夠有效激發學生學習的主動性，而且多媒體教學設備能夠實現資源共享，學生在課堂下也能夠對自己感興趣的知識點進行深入學習。多媒體技術能夠把一些復雜難懂的知識點形象生動地展示在學生的面前，使得課堂教學氛圍變得更加活躍，學生對教師講解的內容有較高的學習興趣。

例如，在講到《范進中舉》 這一篇文章的時候，教師在語文閱讀教學課堂開始前，可以請學生觀看一段關于“范進中舉”的視頻，然后教師問：“范進知道自己中舉后的情感變化是什么？誰能用一句話描述一下這段視頻的內容呢？”然后有一個學生回答：“范進中舉后仰天大笑，由于過于興奮而暈倒，眾人都以為范進因為中舉后太高興發瘋了。”然后，教師進行總結，剛剛有兩位學生從不同的角度介紹了視頻里的內容，在語文閱讀過程中，我們要注意對文章中人物情感的理解。學生在課堂學習的過程中，閱讀的興趣會增長，在課后學習閱讀的主動性和積極性得到了提高，閱讀理解能力自然也會得到提高。

在初中語文課堂教學中應用多媒體進行授課有助于學生進一步了解文章中的重點和難點，多媒體能夠把閱讀中需要掌握的背景知識和作者呈現在學生面前，引導學生從中掌握閱讀的技巧，進一步激發學生的學習活力。

參考文獻：

[1] 朱艷鳳.初中語文閱讀教學和寫作教學有效結合研究[D].沈陽師范大學，2016.

[2] 單宗君.初中語文閱讀教學的困境分析及對策[J].科教文匯（中旬刊），2012（3）.

（作者單位：寧夏吳忠市紅寺堡區第三中學 ? 751900）