淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

何秀珍

摘要：在新課改背景下，初中英語(yǔ)中的語(yǔ)音教學(xué)受到重視。語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，可以為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要認(rèn)清語(yǔ)音教學(xué)的重要性，改變教學(xué)的環(huán)境，糾正學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-0125

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，存在教師不重視音標(biāo)教學(xué)的情況，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立識(shí)詞的能力，背單詞依然只能死記硬背，嚴(yán)重影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師在語(yǔ)音教學(xué)中，可以根據(jù)當(dāng)前存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性的解決措施，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，提升教學(xué)的效果。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的問(wèn)題

1. 缺乏重視程度

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的影響，缺乏對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)的重視，把精力放在聽(tīng)力、閱讀理解、英語(yǔ)作文上。教師沒(méi)有端正教學(xué)思想，正視語(yǔ)音教學(xué)的作用，沒(méi)有將其視為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而是將其擺在從屬的地位，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不如人意。比如，live（居住）、life（生活）、believe（相信）、belief（信念），教師可以讓學(xué)生觀察詞語(yǔ)的含義以及特點(diǎn)，分析字母的替代情況，并對(duì)詞性進(jìn)行觀察，進(jìn)行深度記憶，找出構(gòu)詞方法的基本規(guī)律。

2. 缺乏語(yǔ)言環(huán)境

在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，部分教師依然采用“灌輸式”的教學(xué)方法，重視理論的教學(xué)，忽略了語(yǔ)音實(shí)踐訓(xùn)練，沒(méi)有創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)時(shí)間本就有限，實(shí)際應(yīng)用的時(shí)間進(jìn)一步壓縮，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言組織能力下降，語(yǔ)音教學(xué)流于形式。比如，在“What color is it？”中，教師可以結(jié)合識(shí)字卡片，讓學(xué)生回答問(wèn)題，如“Whats the color of the banana？”或“Is this apple green？”，學(xué)生會(huì)根據(jù)眼睛搜集到的信息，與教師進(jìn)行交流，如“That banana is yellow.”“No， it isnt.”。

3. 發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)

受到應(yīng)用時(shí)間的限制，學(xué)生存在發(fā)音時(shí)間短、發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，這與音標(biāo)的學(xué)習(xí)有著一定關(guān)系。語(yǔ)音學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行一定的練習(xí)，使學(xué)生的唇、舌、腭等器官得到調(diào)動(dòng)，確定發(fā)音的方式。教師可以增加聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)間，讓學(xué)生能夠了解正確的發(fā)音方式。比如，學(xué)生容易出現(xiàn)長(zhǎng)元音和短元音混淆的情況，受到漢語(yǔ)發(fā)音的影響，在讀短元音時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)習(xí)慣性的拖長(zhǎng)讀音，如在“teacher”中，會(huì)習(xí)慣性的脫音，導(dǎo)致讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)。教師要加大聽(tīng)力練習(xí)力度，提升學(xué)生的語(yǔ)音分辨與使用能力。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的對(duì)策

1. 重視音標(biāo)教學(xué)

音標(biāo)教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)，其地位相當(dāng)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的漢語(yǔ)拼音。教師要加大教學(xué)力度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音方式，并讓學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)間的組合。教師還可以使用考核的方式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的掌握程度，并進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。教師可以在每節(jié)課中，抽出剩余時(shí)間講解音標(biāo)進(jìn)行抽查，考查學(xué)生對(duì)于生詞的拼寫(xiě)問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的重視程度。比如，在音標(biāo)教學(xué)中，教師可以制定教學(xué)規(guī)劃。在初期，教師可以進(jìn)行輔音、音標(biāo)、音素的同步教學(xué)，在學(xué)生熟悉后，可以講解五個(gè)元音的讀音規(guī)則，在最后階段，可以講解字母組合的讀音規(guī)則。這樣學(xué)生能夠逐步深入學(xué)習(xí)音標(biāo)的有關(guān)知識(shí)，并不斷鞏固記憶，使學(xué)生靈活巧妙地記憶單詞，提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

2. 增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，需要不斷實(shí)踐應(yīng)用才能夠提升熟悉程度，因此，教師要加大聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的力度，提升語(yǔ)音教學(xué)的效率。教師在教學(xué)中，可以加大英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)力度，引導(dǎo)學(xué)生理解英語(yǔ)的正確發(fā)音，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以加入游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并關(guān)注學(xué)生的練習(xí)情況，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)行針對(duì)性處理。比如，在“Will people have robots？”中，教師可以讓學(xué)生分配角色。其中一位學(xué)生同意機(jī)器人會(huì)走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，認(rèn)為“Robots will become popular and share household tasks.”，另一學(xué)生不同意，認(rèn)為“The accumulation of modern technology is insufficient”，除了發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生還可以對(duì)機(jī)器人的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行暢想，進(jìn)行話(huà)題擴(kuò)展。

3. 及時(shí)糾正錯(cuò)誤

在語(yǔ)音教學(xué)中，教師要建立評(píng)價(jià)體系，捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生的互動(dòng)行為，讓學(xué)生大聲發(fā)音，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，構(gòu)建舒適且充滿(mǎn)活力的課堂，并且糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，并監(jiān)督學(xué)生的改正情況，避免形成錯(cuò)誤的習(xí)慣，加大學(xué)生的練習(xí)力度，鼓勵(lì)學(xué)生背誦和朗讀。比如，在“Can you come to my party？”中，教師可以對(duì)can和could進(jìn)行講解。部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)清二者間詞性的不同，使用方法混亂，could是can的過(guò)去式，表現(xiàn)在和將來(lái)，can是動(dòng)詞原形，比較直接，不留余地;could比較委婉，含有一定的感情色彩。教師也可以讓學(xué)生使用生詞造句，觀察學(xué)生的造句情況。

總之，在初中英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)中，教師可以采用重視音標(biāo)教學(xué)、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、及時(shí)糾正錯(cuò)誤等手段，鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 翁梅清.初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].英語(yǔ)教師，2019（17）.

[2] 趙美玲.初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（33）.

[3] 張愛(ài)梅.初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策[J].讀與寫(xiě)雜志，2018（12）.

（作者單位：浙江省溫州市第二十五中學(xué) ? 325000）