高中語文寫作教學中情境教學的應用策略分析

肖麗麗

摘要：語文學科在高考中占據著重要的位置，而語文寫作又是重中之重。語文寫作教學要培養學生的語言組織能力、文化素養和品德素質，本文對語文寫作教學中的情境教學做了簡單的分析和介紹，分析了利用情境教學進行高中語文寫作教學的策略。

關鍵詞：高中語文;情境教學;運用策略

中圖分類號：G633.34 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）12-0128

在高中語文教學中，很多語文教師會忽略學生的個性特點和不同階層學生的不同能力，千篇一律地實行同一種教學模式。但是，對學生的寫作能力進行培養必須要有一套符合學生自身身心特點的教學方法，才可以提起學生的興趣，使學生積極主動地進行學習。對學生進行寫作能力的培養不僅要增加學生的詞匯量，還要提升學生的文化底蘊和語言組織表達能力。情境教學法可以幫助學生滿足高中語文寫作的教學要求，提升學生的寫作水平和能力。

一、高中語文情境教學概述

情境教學是指語文教師在教學過程中利用網絡信息技術為輔助手段，將課本中的抽象理論知識用多媒體設備轉化為圖片和視頻，可以生動形象地展現在學生面前，使學生更容易理解書中的知識，也能加深記憶。在高中語文寫作教學中應用情境教學法，可以讓學生更實際地感受所學的知識，收獲更多的靈感，更加符合學生的需求。情境教學法能夠更好地做到教學以學生為主體的原則，根據學生的學習現狀進行教學模式的調整，依據書本內容進行情景的設計，有效地提高了高中語文寫作教學的課堂效率。

二、高中語文情境教學的特點

1. 情境教學使教學內容更加生動鮮明

情境教學法有很多特點，這些特點都可以在教學過程中幫助語文教師更好更快地實現教學目標，能使學生更容易掌握語文寫作的精髓。首先一個重要的特點就是情境教學使得語文寫作的教學內容更加生動鮮明，情境教學法是將這些場景通過可以聽見的聲音，可以看見的圖片和視頻的方式展現出來，學生能夠親自置身于那個場景進行感受，就仿佛親自經歷過一遍一樣，再加上語文教師適當的語言引導和啟發，學生的情感就會很豐富，如此寫出來的文章肯定是充滿了真情實感和真實感悟的，可以讓學生形成一個系統的場景，而不再是冥思苦想，有效地提高了學生的寫作水平。

2. 情境教學更能滿足教學需求

情境教學法的第二個特點是更能滿足教學的需求。情境教學法可以使語文寫作教學課堂更加生動有趣，提起學生學習的興趣，可以使學生主動學習，提升學習的積極性，使學生樂于閱讀，可以增加學生的詞匯量積累，還可以以直觀鮮明的方式讓學生感受到文章中的思想感情，體會作者的寫作意圖，有助于學生在自己寫作時融入豐富的思想感情。

3. 情境教學能加強師生間的互動

情境教學的第三個特點是能夠加強師生之間的互動。情境教學符合素質教育的原則，以學生為主體，語文教師是教學的輔助者，在教學過程中語文教師要積極引導學生加入到學習過程中，這就需要語文教師要盡量活躍課堂氣氛，使語文寫作教學課堂盡可能的有趣，這樣可以吸引學生的注意力，也能增加師生之間的互動，可以更具體地制定出因材施教的教學手段，改善教學模式。

三、情境教學在高中語文寫作教學中的應用策略

1. 高中語文寫作教學中的經典情境創建

如何在高中語文寫作教學中利用情境教學進行學生寫作水平的提高，是語文教師要考慮的問題。在高中語文寫作教學中，教師要通過創設經典的場景進行寫作教學，這種方法不僅可以讓學生更加深入地了解到所學習的文章中的內容和文章角色的形象特點，還可以讓學生掌握對任務進行性格描寫和心理變化描寫的手法。比如，在學習課文《林黛玉進賈府》中，讓學生對林黛玉、王熙鳳等的性格進行概括，并引導學生學習其中刻畫人物的手法，并加以訓練。

語文教師在教學時可以以課文為依據，利用發達的網絡尋找相應合適的視頻圖片或文字音頻資料，再利用這些資料創設相關的情景，這種情境教學法和口頭闡述的結合可以使學生具有更濃厚的學習興趣，集中學生的注意力，加深學生對所學知識的印象，讓學生更容易記憶，還可以激發學生對于文章研究的好奇心，使學生主動學習，語文教師利用學生的好奇心和主動性可以給學生留下一定的課后作業，讓學生自己進行資料搜索和整理，可以培養他們的自主學習能力。

2. 高中語文寫作教學中的情境描述練習

在傳統的高中語文寫作課堂教學中，語文教師一般都是直接給出一個題目，并做一些規定，然后讓學生自己去寫，最后只在文章后面簡單地做個評論。這樣的寫作教學方式對于提高學生的寫作能力幾乎毫無用處，對學生的系統寫作能力比如語言組織能力和觀察能力的提升微乎其微，學生在寫作時也會經常出現不知道該怎樣寫的情況。雖然在一定程度上可以讓學生有了自由發揮的空間，但是這種傳統的教學方式對寫作能力的提升效率低下，應該得到改良。語文教師應該利用情境教學法，對學生的語言組織能力和觀察力進行培養，比如，在學習課文《紫藤蘿瀑布》時，教師可以給學生展示一些花卉開放的場景，讓學生親眼看見這個過程，知道紫藤蘿花開放的美景，再用自己的語言進行描述，由教師做出點評，這種情境教學法不僅可以鍛煉學生的觀察能力，也能培養學生的語言寫作能力，讓學生可以將現實生活和寫作學習聯系起來。

情境教學法可以有效提高高中語文寫作課堂的教學效率，是一種被廣泛認可的方法，情境教學在提高學生對寫作的興趣的同時，也能給學生帶來更多的寫作靈感，激發學生的創作才能，對學生語文綜合素養的提高有很大的幫助。

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（作者單位：吉林省通化縣第七中學 ? 134100）