《電工基礎》課堂培養學生學習方法的策略

周華平

摘要：電工基礎是我國中職學校普遍開設的一門基礎理論課程。如何提高學生的電工基礎能力和水平，如何提高電工基礎教學的質量，已經成為中職電工基礎理論教學要解決的重要內容之一。本文通過分析當前電工基礎教學中存在的問題，以培養學生學會學習為目標進行了具體的闡述，希望給電工基礎教學帶來一些幫助。

關鍵詞：電工基礎;學習目標;教學質量

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0110

《電工基礎》是中等職業學校電類專業的一門實踐性較強的專業基礎課，是學習電工專業知識必要的理論基礎和實踐操作基礎。這門課程理論性較強、概念較多、原理也較為抽象，因此學生在實際的學習中普遍覺得難懂、難學。此外，由于中職學生與普通高中學生之間存在著明顯的能力差異，學習積極性普遍不高，對該課程有一定的畏難情緒，這時如果教學方法不當，十分容易使學生失去學習興趣和信心。所以，教學方法的提高是保證《電工基礎》教學質量提高的前提，而培養學生學會學習是提高《電工基礎》教學的重要前提，對提高《電工基礎》教學的質量也具有十分重要的意義。

一、當前《電工基礎》教學存在的問題

1. 課程理論與生產實踐脫節。《電工基礎》的理論學習應該讓學生能夠對電工基礎有更多的感性認識，由于中職學校受教學時間和教學進度等因素的影響，在理論課程的教學過程中，不能夠全部開設相關課程。再加之，由于學生個體間知識理解能力存在很大的差異，也給學生的理論學習造成了一定的困難。

2. 學生缺乏《電工基礎》學習的熱情。受到生源的影響，學生普遍基礎能力較差、底子較薄，對于《電工基礎》課程的認識還比較薄弱，在生活中接觸電工技術的機會也較少，所以很多學生在進行《電工基礎》課程的學習時往往不知道電工基礎到底是學什么、能干什么，從而造成學生積極性和學習熱情缺失。所以，在教學過程中應該讓學生充分地了解《電工基礎》是什么、能干什么以及《電工基礎》對生產生活的重要性，提高學生的學習熱情，引導學生進行教學配合。

二、《電工基礎》課堂培養學生學習方法的策略分析

1. 注重理論聯系生活，激發學生的思考興趣。隨著新課程改革的不斷深入，中職電工基礎教學不僅是對學生進行理論知識的傳授，同時也應該將理論知識更好地應用于學生的實際生活，讓學生在實際生活中去運用、理解、掌握相關電工基礎知識。通過生活化的教學方式，不僅豐富了學生的學習生活，同時通過對電工基礎知識的良好應用，提高了學生的創新能力。所以，在中職《電工基礎》教學的過程中，應該加強《電工基礎》知識與實際生活的聯系，努力提升學生的實踐應用能力，促進學生思維能力和探究能力的發展。

例如，在講授《電能和電功率》這部分內容時，我們可以提出如下的問題：“同學們，你們知道你們的家里一個月要用多少度電嗎？如果大家不知道當我們學習了這節課程之后，大家可以回去算一算。”又如，在學習《三相交流電路》這部分知識時，我們可以向學生提問：“同學們，請問你們知道我們生活中的電是怎么得到的嗎？”通過這些問題的提出，可以將電工基礎知識與學生的實際生活進行緊密的聯系，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，同時也可以促進學生的思考，激發學生的學習愿望。

2. 注重良好教學情境的創建。由于中職電工基礎課程具有很強的邏輯性和實踐性，所以在教學過程中應該充分地與電工基礎實驗教學相結合，通過有效結合為學生構建良好的教學情境，從而將抽象的電工基礎知識，如：定義、概念、公式、定理、規律等更加直觀形象地展現給學生，這樣不僅能夠增加學生的學習興趣，同時通過直觀的感受也加深了學生對相關知識的理解與掌握，對學生思維能力的發展和學習興趣的提高都具有十分積極的促進作用。因此，教師應該在教學過程中成為學生的引導者、輔助者，發揮學生的主體作用，讓學生自主進行觀察、分析、研究、總結從而發現事物的規律，同時教師針對學生的思維方式給予積極的指導與調整，最終實現教學的最大默契。

例如，在講授《電磁感應現象》這部分內容時，教師可以采用逐步引導的方式讓學生進行思考分析，從而得到正確的結論。如提出問題：“法拉第通過自己不斷的努力，在1831年發現了利用磁場可以產生電流的現象與規律，如果要重現法拉第的這一實驗，我們需要哪些條件，如何得到磁場呢？又如何判斷是否有電流的產生呢？”這時，教師可以在提出問題的同時，將學生分成若干小組，讓學生在組內進行討論，通過討論發現磁鐵或電流周圍存在磁場，通過電流計指針的偏轉就可以判斷是否產生了電流，教師引導學生使用實驗器材進行實驗，并在實驗中促使學生思考：“什么情況下有電流的產生？”學生通過實驗就會得出：“當長直導線切割磁感線、磁鐵和線圈有相對運動時、當開關產生瞬間的閉合或斷開時，當滑動變阻器的位置改變時就會產生電流。”繼續讓學生思考：“在這些情況下是電流量發生了變化嗎？”這時教師就可以用多媒體向學生展示磁感線的變化，讓學生明白電流的產生與磁場的變化和閉合電路的面積有直接的關系。學生通過逐步思考，不僅加深了對相關知識的掌握，同時促進了學生思維能力的提高。

總而言之，傳統的《電工基礎》教學枯燥乏味，而培養學生良好的學習方法和學習技巧，不僅豐富了《電工基礎》教學的內容，同時對促進學生的學習興趣和學習熱情都具有十分重要的意義。良好的學習方法滿足了不同層次學生的實際需求，讓學生對電工基礎有了全新的認識，同時也提高了教師的專業水平與能力。因此，在《電工基礎》的教學中應用良好的學習方法，對促進《電工基礎》教學的質量和效果，對促進學生電工基礎能力的發展都具有十分重要的意義，值得廣大中職教師深入開展研究。

參考文獻：

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（作者單位：湖北省襄陽市襄城區職業高級中學 ? 441000）