高職院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革探索

摘要：指出了在高等教育改革的影響和推動下，高職產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)的改革和創(chuàng)新，以滿足新時期社會對于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才的迫切需求。近年來，高職院校的設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)取得了輝煌的成果，培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才，較好地滿足了社會和市場對于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才的需求，但是，當(dāng)前的高職院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)還存在著一些問題，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)亟待改革。簡要分析了當(dāng)前高職院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中存在的一些問題，并提出了新時期高職院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革的策略建議，以期提供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計專業(yè);改革;問題;策略

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-9944（ 2019） 24-0323-02

1 引言

為了完善現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)下的高職教育體系，應(yīng)著力研究如何在滿足多元化需求的人才背景下，建立完整的高職產(chǎn)品教育設(shè)計課程體系，同時注重培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的綜合能力，加強基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。通過對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程體系的研究和探索能夠提高教學(xué)研的產(chǎn)量，學(xué)生能夠在教學(xué)體系中了解實際項目，滿足高等教育背景下對高職專業(yè)人才的需求[1]。

當(dāng)前，伴隨著新媒體技術(shù)、信息化技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代設(shè)計語言日益多樣化，產(chǎn)品設(shè)計理念和方法等都在不斷的創(chuàng)新，這對于新時期的高職產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的高職產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)新時期的人才培養(yǎng)需求。再加上現(xiàn)代社會對于人才質(zhì)量要求的不斷提高，高職院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革也顯得尤為重要。本文以當(dāng)前高職院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題為切人點，提出了新時期高職院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革的策略建議，以期可以促進(jìn)高職院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的可持續(xù)良好發(fā)展，為社會和市場培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才[21。

2 當(dāng)前高職院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題分析

2.1 教學(xué)模式落后

教學(xué)模式的選擇和實施對于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。伴隨著社會和時代的進(jìn)步以及經(jīng)濟和科技的發(fā)展，我國高校教育環(huán)境發(fā)生了較大的變化，在這樣的狀況之下，高職院校原有的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時期的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)需求，教師滔滔講授、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式逐漸落后，在影響產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)實效性的同時也影響著對于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)是一門應(yīng)用性、實踐性較強的學(xué)科，傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)不利于對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也不利于對于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約著新時期產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)[3]。

2.2 實踐性教學(xué)內(nèi)容缺乏

不管是對于產(chǎn)品設(shè)計來說，還是對于其它現(xiàn)代設(shè)計而言，都應(yīng)該緊跟時代發(fā)展潮流，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容也要緊貼社會和時代發(fā)展步伐并以產(chǎn)品市場為導(dǎo)向科學(xué)合理的布設(shè)，以確保產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的先進(jìn)性、確保教學(xué)效果和教學(xué)水平，同時也凸顯出產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)代性的特征。但是，當(dāng)前的高職院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)在某些因素的影響下，教材更新的速度較慢，以至于課程教學(xué)內(nèi)容不能較好的適應(yīng)新時期教學(xué)的實際需求，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)效果也不甚理想。而且當(dāng)前部分高職院校在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中過于注重諸如設(shè)計原理、概論、作品賞析、設(shè)計方法和手段等理論性知識的傳授，而實踐性內(nèi)容的教學(xué)相對缺乏，導(dǎo)致產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)在系統(tǒng)性、連接性等方面存在著一定的不足，教學(xué)質(zhì)量也往往差強人意，在一定程度上影響了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不能使其在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中做到學(xué)以致用，造成學(xué)生實踐能力欠缺，難以滿足其以后的實際工作需求[4]。

2.3 教學(xué)方式單一

雖然伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前的高職院校教育教學(xué)實現(xiàn)了電子化教學(xué)，多媒體技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用也已經(jīng)相當(dāng)普遍，但是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)多媒體教學(xué)也往往是依照教材制作視頻、音頻以及圖片等向?qū)W生進(jìn)行諸如產(chǎn)品設(shè)計原理、設(shè)計方法等方面的講解、講授，課程教學(xué)依然存在著一定的枯燥性，學(xué)生課堂參與度低，也難以較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其學(xué)習(xí)主動性不強，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)自然也難以實現(xiàn)預(yù)期效果，同時也制約著對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和開發(fā)。因此，當(dāng)前高職院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)存在著教學(xué)方法單一，多樣性缺乏的現(xiàn)實問題，影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，高職院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)亟需改革和創(chuàng)新。

3 高職院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革的策略建議

3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息時代發(fā)展背景下，計算機以及各種設(shè)計軟件是學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程的主要工具，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及設(shè)計軟件工具的不斷更新，社會和市場對于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才質(zhì)量的需求也在發(fā)生著變化，這就要求新時期的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)要緊跟社會、時代以及科技發(fā)展步伐與時俱進(jìn)的創(chuàng)新，加強對新型教學(xué)模式的引進(jìn)，改變產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式教學(xué)，進(jìn)而提升產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，不管是作為教學(xué)管理主體的高校，還是教學(xué)實施者的教師，都要注重對于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以保證課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性。在新時期的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中要強調(diào)體驗式、開放式、項目式的教學(xué)模式的應(yīng)用，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新促進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)實效性的提升，同時也推動對于學(xué)生創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)[5-7]。

3.2 完善教學(xué)內(nèi)容，強化實踐教學(xué)

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)是一門與時代發(fā)展潮流結(jié)合緊密的學(xué)科，高職院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)要注重教學(xué)內(nèi)容的完善性，將實踐教學(xué)作為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容，保障課程教學(xué)的完整性，將實踐教學(xué)和理論教學(xué)有機結(jié)合在一起，并將實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿到產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的始終，進(jìn)而促進(jìn)對于學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時也推動高職院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)實效性的提升。具體而言，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教師在日常的教學(xué)中不但要注重對于學(xué)生正常的實踐項目訓(xùn)練，還要鼓勵學(xué)生積極參與諸如產(chǎn)品設(shè)計競賽、設(shè)計創(chuàng)新等實踐內(nèi)容，并給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)和專業(yè)的指導(dǎo)，使其在設(shè)計競賽和設(shè)計創(chuàng)新等活動的參與中提升實踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而使學(xué)生可以更好地滿足以后的工作需求[8]。

3.3 加強引進(jìn)新型教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法往往可以取得事半功倍的教學(xué)效果，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣在一定程度上也直接影響著專業(yè)課程教學(xué)的良好發(fā)展。因此，高職院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教師在新時期的課程教學(xué)中要注重教學(xué)方法的多樣化、科學(xué)化和合理化，積極引進(jìn)新型教學(xué)方法并巧妙的融入到產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，進(jìn)而通過行之有效的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。高職院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的“自主、探究與合作”，重視學(xué)生獲取知識、提升能力的過程，通過靈活多樣、科學(xué)合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動的自主探究，并為學(xué)生創(chuàng)造和提供盡可能多的設(shè)計實踐機會，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提升學(xué)生的創(chuàng)造力創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍和條件，促進(jìn)其產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新能力的提升。在新時期的高職院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該注重自身綜合素質(zhì)的提升，正確學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，并創(chuàng)造性地運用新的教學(xué)方法取得事半功倍的教學(xué)效果[9]。

4 結(jié)語

高職院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革是時代所向，也是新時期產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才的必然要求，同時還是新時期高職院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)可持續(xù)良好發(fā)展的客觀要求。當(dāng)前的高職院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)不但存在著教學(xué)模式落后、實踐性教學(xué)內(nèi)容缺乏、教學(xué)手段單一的問題，還存在著師資力量薄弱、考核評價方式單一等問題，因此，高職院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新不僅要注重創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)內(nèi)容、強化實踐教學(xué)、加強引進(jìn)新型教學(xué)方法，還應(yīng)該注重加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)、構(gòu)建完善的教學(xué)評價考核機制等，進(jìn)而促進(jìn)新時期高職院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)實效性的提升，促進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的可持續(xù)良好發(fā)展。

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收稿日期：2019-10-23

作者簡介：張悅（1982-），女，講師，研究方向為產(chǎn)品設(shè)計。