探尋立德樹人途徑 提升中學生綜合素質

■本刊編輯部

2019 年3 月18 日，習近平總書記主持召開全國思想政治理論課教師座談會，并發表重要講話。總書記從戰略高度出發，提出落實立德樹人是教育的根本任務，為當前優化學生培養活動提供了根本遵循。立德樹人是對新時期教育發展方向的精準研判，是教學育人理論的重要突破。在中學生培養過程中，要精準把握立德樹人的內涵，深化立德樹人內涵的精準研判，探尋立德樹人的有效實施途徑，全面提升中學生的綜合素質。

探尋立德樹人途徑，提升中學生綜合素質，創新德育實踐機制，是新時期中小學校教學改革的發展趨勢，更是適應時代環境的育人要求。價值引領、獲取知識和培養技能是教學育人的三大功能，只有具體踐行立德樹人理念，才能實現理想的育人目標。傳統育人主要重視知識與技能教育，忽略了學生的價值引領。因此，在當前中學教學創新時，要積極調整育人方向，優化育人模式，創新育人理念，為當前中學生教育培養提供核心支撐。積極探索有效實施立德樹人的實施途徑，將實現：

一是充分體現了中學教育活動的價值取向，從本質上實現了“成才”與“成長”“成人”的全面融合。立德教育是樹人的基礎，樹人是立德教育的目標。積極推進立德樹人，解決了培養什么樣的人，開展什么樣的教育，實現什么樣的境界等一系列教學創新目標。在中學教育創新過程中，將提升學生道德境界和品質錘煉作為首要育人目標，從根本上實現了中學教育的創新目標。

二是根本優化了中學教育活動的實施模式，從本質上實現了“德育”與“智育”“美育”的全面融合。一直以來，德育始終是中學教育的短板，多數學校、師生往往將教學的重點放在了“應對考試”上，缺乏對德育價值的重要性認識和完善理解，將教育目標“局限”于分數成績上，偏離了人才培養的本源。在智能化教育環境下，推進立德樹人，將培養學生適應當前時代環境，有效應對社會競爭發展的多樣化訴求。

立德樹人是教育創新的根本方向。在積極詮釋立德樹人使命背景下，中學生培養要從知識教學向綜合素質培養轉變。在全新育人環境下，要重視領悟立德樹人的精神內涵，要及時回答立德樹人教育由誰來實施、如何來實施和怎樣來實施的問題。通過不斷完善立德樹人教育內容，培養學生形成遠大理想和家國情懷，積極探索更有效的立德樹人路徑，持續提升中學生培養質量。在提升中學生綜合素質，探尋立德樹人途徑時，要注重做到：

一要重視詮釋以德育人的價值理念。在培養中學生綜合素質進程中，要改變傳統的“重視智力教育”“輕視德治教育”的育人模式，營造德育、智育與美育等多種育人理念“融合為一”的全新育人生態格局。要扎實推進素質教育，使中學教育真正成為以高貴品德和人格特質為基礎的全面教育機制。為使以德育人理念真正融入中學生培養機制，要重視改善教學評價指標，豐富教學評價內容，使德育真正發展成為“服務”學生成長的教學體系。

二要重視探究多元德育的實施路徑。在培養中學生綜合素質進程中，要重視發揮學校的主體作用，結合學校基礎實際，開發具有學校特色的德育課程，綜合探究多元德育實施路徑。要從學校教學改革角度，創新德育實踐機制，培養學生形成應有的道德體驗與情感認知。學校要重視改變傳統德育方式，將德育思想融入學校教育的全過程、全環節，使德育真正成為“推進”學生成長的教學內容。

三要重視制定清晰明確的德育評價體系。要重視發揮德育評價的導向作用，制定科學完善、富有成效的德育評價機制，通過完善評價力量，構建“學生互評+教師評價”的完善評價機制，真正發揮德育評價對學生德育素養培養的積極作用。在德育評價時，要將學生德育水平考核與學生日常學習全面“掛鉤”，通過構建內容全面、主體多元、動態發展的科學評價機制，真正推動德育工作的有效開展。