讀寫結合教學模式的構建策略與實施途徑

■甘肅省敦煌市敦煌中學 王軍明

一、加強精短材料閱讀和佳句誦讀，積累寫作素材

1.閱讀與寫作是密不可分，相輔相成的。學生可以通過閱讀積累寫作素材，拓寬寫作思路，掌握寫作技巧，提高寫作水平，這是毋庸置疑的事實。這里所說的閱讀，是經過教師認真篩選的原味精品短文，它可以幫助學生構建認知，養成英語語言表達習慣、句式結構、語言思維及邏輯思維等。

2.以教材為范本進行訓練?，F行英語教材中的每一篇對話和短文，都是經過精挑細選和合理編排的。因此，教師應該充分深度挖掘和充分利用課文資源，使學生在閱讀教學中不僅學習英語知識、理解英語文化，也對于常用句式和精妙表達進行摘抄與誦讀，從而為學生的寫作積累素材，奠定基礎。

3.在閱讀中積累、擴大詞匯量，奠定寫作基礎。我們都知道：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”語感的培養和寫作能力的提高是一個循序漸進的過程。在平時教學中我們需要不停收集閱讀素材，不斷增加閱讀量，從而提高詞匯量，培養發散思維。經過一段時間的閱讀訓練和佳句背誦，培養學生獨立自主運用所積累詞匯來表達自己思想的能力以及寫作能力。

二、轉變寫作教學模式，重視能力訓練

1.重視課文分析，培養寫作技巧。由于英語不是學生的母語，他們在寫作時經常遇到“有想法但不知道如何闡述，有情感但不知道如何抒發”的窘狀。針對這種情況，教師除了要求學生不斷豐富英語語言知識積累，為自己的寫作提供支撐，還應該重視對學生的寫作技巧進行訓練，使學生掌握英語寫作規律和方法，滿足自己的寫作需求。簡單機械的英語寫作技巧講解對于學生來說過于抽象和枯燥，難以激發學生的學習興趣。相反，如果教師能將寫作技巧訓練融入閱讀教學當中則能夠起到事半功倍的效果，使學生在課文的引領下探索英文寫作的奧秘。

2.以優秀的高考作文作為范例進行讀寫分析教學，逐步提高學生的寫作能力。教師可以事先準備幾個題目，寫好范文，用PPT進行展示。出示一個題目，讓學生按以下步驟進行操作訓練：

（1）看到題目，先審題，弄清要表達的思想。

（2）讓學生以小組進行討論，由1 人記錄討論內容。主要討論文章的主題、所運用的句式結構、篇章結構，以關鍵詞寫出提綱。記敘還是議論，人稱和時態的把握和運用。

（3）文章的開頭和結尾及各種文體的格式。

（4）小組成員集思廣益，先草列出一篇不少于8O 個詞，約由l0 個句子組成的短文，再由語音和語感較好的組員進行朗讀，然后進一步修改。

（5）教師展示范文，讓學生對照比較，肯定優點，發現不足，激勵學生進行有效的寫作練習。

三、組織課堂活動，開展寫作實踐

新課標指導下的英語教學要求教師盡量以課堂活動為載體，為學生構建聽、說、讀、寫綜合語言應用平臺，使學生在語言實踐中積累英語語言知識、鍛煉英語語言技能、體會英語語言文化，促進綜合語言應用能力的發展。因此，在閱讀教學中，教師也應該積極組織課堂活動，在提高閱讀教學效率的同時，為寫作教學的融入提供契機，以“浸入式”和“體驗式”教學理念為指導，實現讀寫結合教學模式的構建，促進學生讀寫能力的協調發展。