創設氛圍，提高學生的口語交際能力

■江蘇省徐州市銅山區大彭鎮雁群小學 胡敬國

一、精心設計教學方法

利用教材內容加強訓練學生的口語交際能力，有利于小學語文的課本語言素材積累，為我們提供廣泛的內容和形式。在教學中，教師要根據口語交際內容，精心設計口語交際的教學方法。

（一）做好示范，人人開口

教學中要以發展學生聽說能力為重要目標。首先，要調動學生說的欲望，激發出學生的表達欲望。先讓學生演示一下全過程，再讓其他學生比賽，看誰表達得好，語句是否順序而且表達是否生動具體。同學們的學習興趣一下子就被調動起來，可以采用點面結合的方法擴大交際訓練的范圍。

（二）積極參與，聽一聽，議一議

在口語交際課上進行聽、說、議的訓練，讓學生評析別人說話好在哪里，表達出自己的見解和感想，這樣有利于培養學生認真傾聽的好習慣，不但能培養他們的思維和判斷能力，而且讓學生明白，學會傾聽既是對別人尊重，也是對自己語言表達能力的訓練。

二、創建合理化情境

創建情境是進行口語交際的良好方法，選好切入點，積極創設情境，形成良好的學習氛圍，生動的情景能夠調動學生內心的真情感受，激發表達欲望，新課標指出要在課內、外創設各種各樣的交際環境，讓學生進行無拘無束的口語交際，教師要想辦法讓學生積極參與，激發學生口語表達的興趣和熱情。

1.語言描繪。教師用感染性的語言為學生創設情景渲染氣氛，使學生主動自然地融入氣氛中，使學生言之有物，言之有情。

2.多媒體創設情景。根據口語交際的內容制作課件，給學生營造出一個想象空間，讓他們的表達更形象、具體。口語交際課上用多媒體課件可以讓一切事物變得一目了然、形象生動，既而提高學生表達欲望，課上暢所欲言，達到良好的教學效果。如講歷史人物故事，教師可以用多媒體進行展示：越王勾踐臥薪嘗膽圖，越王勾踐衣著破爛，臥在柴草上，正在舔食苦膽。教師提問，身為越王一國之君的勾踐，為什么生活會這樣寒酸呢？學生紛紛舉手講述這段歷史故事。越王是怎樣兵敗，又去吳國做人質，又是怎樣回國發奮圖強打敗吳國，說得頭頭是道。

3.走進生活，強化口語交際。學生口語交際能力的培養不能只局限于課堂上，豐富多彩的課外生活給口語交際提供了鮮活的內容，所以教師要用心捕捉現實生活中的現象，鼓勵學生用自己的認知能力去表達自己的觀點。

如，李亮在上學路上發現一個小女孩在路邊哭，說找不到家了。李亮把小女孩送回家，結果上學遲到了，教師當眾批評了他。李亮該怎么辦呢？請同學們就這個問題展開專題討論。李亮為了說明自己遲到的原因，他會這樣說“教師您好，我路上遇見一個小女孩在哭，她說找不到家了，我幫她，把她送回家，女孩的家很遠，所以我遲到了，這就是我遲到的原因。”通過學生發言，教師引導學生不但要把事情講清楚，還要注意態度，語言要文明。

利用課前三分鐘，讓學生輪流講述，讓所有學生都有表達機會；在平時的課堂教學中，教師要關注學生的口語表達情況，引導學生有意識地運用口語交際課中的學習成果。

口語交際訓練中，教師對學生要少點批評，多些表揚，相信每個學生把想要表達的內容清楚說出來，這樣學生才能順利、輕松地完成口語交際任務，口語交際能力才有全面提升。