新課改下初中思想政治教學的策略

■福建省廈門第一中學 萬金蘋

從現階段初中思想政治課堂教學的實際情況來看，在學生、學校、教師以及教材等方面存在一定的問題，影響著思想政治課堂教學有效性的充分發揮，基于此，思政教師在新課改下對初中思想政治教學的創新就顯得愈發緊迫。

一、精心設計導入環節、激發學生學習興趣

對于學生來說，他們在學習過程中往往需要依靠極大的興趣和強烈的學習熱情等，才能保障其積極自主地投入課堂學習中，為此，教師在教學過程中應充分考慮到學生學習的興趣和熱情，基于多種教學方式進行不斷實踐的基礎上，確保學生學習興趣和熱情能夠得到強烈迸發。對于課堂教學來說，如果在課堂導入環節就能夠做到激發學生學習興趣，那么基本就等于課堂教學順利進行了一半。課堂導入環節成功與否，在于教師的導入能否將學生的注意力進行切實吸引，進而營造良好的課堂氛圍。此時教師為了確保學生興趣的激發和強烈熱情的迸發，就應該在課堂導入環節進行精心設計。

例如：在教學《我能行》知識內容時，為了將學生學習興趣進行激發，教師在教學過程中可以對多媒體設備進行積極利用，教師在課前可以搜集一些歌曲如《相信自己》等在課堂上進行播放，這首歌曲的情感是高昂的，而教師在將這首歌曲進行播放的過程中，其激情昂揚向上的單詞和曲調就能感染學生的情感，讓學生不由自主地隨之高歌，活躍課堂氛圍，調動學生興趣和熱情，而歌曲播放完成后，學生仍然在回味歌曲，此時教師再開展課堂教學內容的講解，往往能夠達到事半功倍的效果。基于多媒體運用和歌曲播放的基礎上，開展課堂導入，能夠為課堂教學順利開展奠定良好的基礎，確保本節課教學有效性的充分發揮。

二、創設生活化教學情境、培養學生良好學習習慣

初中階段的思想政治教學，教師應基于已有教學模式基礎上進行積極不斷的優化和完善，確保思想政治教學更加符合學生的實際需求，切實將課堂教學的形象生動性不斷提升，實現學生學習注意力得到有效吸引的基礎上，潛移默化地影響學生良好學習習慣的形成。對于思想政治教學來說，課堂教學枯燥乏味，相應的趣味性較為缺乏，并且一直以來在思想政治課堂教學開展過程中，教師的教學模式往往都是因材施教、沒有圍繞實際進行適當延伸，難以切實調動學生的注意力和積極自主性，而在學生這樣的學習狀態下，也難以保障學生良好學習習慣的培養。基于此，教師在教學過程中就應該積極創新教學模式，在圍繞教學內容講解的基礎上，將生活中實際存在的知識點融入教學中，創設生活化教學情境，確保學生學習興趣的調動，促使其積極自主地投入學習中，通過相應內容的引入，幫助學生學會學習方式，培養良好學習習慣。例如：教師在教學《實施可持續發展戰略》知識內容教學過程中，教師就可以將生活中存在的熱點新聞、熱門話題等內容積極引入教學中，同時教師還可以以布置任務的方式，讓學生從生活中觀察實施可持續發展戰略的一些重大舉措，如環境污染、環境保護等現象；教師還可以講解一些我們的地球正在面臨的危機和亟待解決的重要問題，從綠化、森林、環保等方面引入課堂教學內容，進而幫助學生進一步明確我國資源的基本狀況，理解可持續發展戰略含義和必要性，并掌握如何實施可持續發展戰略。從多種角度看待課堂教學內容，也能幫助學生在后續的學習中學會多角度分析和觀察，培養學生良好學習習慣，奠定后續學習基礎。

三、積極轉變教學觀念、鼓勵學生自主學習

基于新課改背景下，要求現階段教師在開展課堂教學過程中，不僅要積極創新教學模式，同時也應該在自身教學觀念方面積極進行更新轉變，進而實現初中思想政治課堂教學的全面革新發展。在教師教學觀念轉變的基礎上，能夠確保學生在學習過程中保持良好的學習狀態，確保課堂教學的順利開展。所以教師應注重自身教學觀念的轉變，圍繞課堂學生的主體位置，時刻本著“以生為本”教學理念，將課堂還給學生，讓學生在輕松愉快、充分活力的學習環境中進行深入學習，實現學生積極自主學習有效性的充分發揮。例如：教師在教學《網絡上的人際交往》知識內容時，為了幫助學生正確認知網絡，實現學生的自主學習，教師可以引導學生開展小組辯論的學習模式。如教師可以提出一個話題“網絡上人際交往的利與弊”，引導學生圍繞這個話題開展小組辯論，而在辯論過程中，每個小組成員圍繞自身的認知就會自發地搜索相應信息，進而在課堂上展開辯論，在這個過程中無論學生說得對與否，教師都不能在學生進行辯論的過程中打斷學生，而是應該在辯論結束后通過課堂教學的總結來分析，進而幫助學生對網絡進行正確的認知，讓學生通過自身掌握以及教師總結講解樹立正確的觀念。

四、結語

初中思想政治課堂教學開展過程中，通過教學有效性的充分發揮，能夠確保學生正確觀念和政治意識等的良好形成。基于此，教師在教學過程中應跟隨新課改的要求，在教學觀念、教學模式等多方面積極進行優化和改進，確保思想政治教學有效性的充分發揮，幫助學生思想道德、行為規范、正確觀念、綜合素養等的不斷提升。