關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)研究

■甘肅省蘭州市皋蘭縣石洞鎮(zhèn)中心幼兒園 王立晟

社會(huì)的不斷發(fā)展也讓人們對(duì)于教育有了新的認(rèn)知，也加大了對(duì)于學(xué)前教育的重視程度，而幼兒時(shí)期正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，處于這一年齡階段的學(xué)生都是十分個(gè)性化的，因此教師要想更好地教導(dǎo)幼兒就需要尊重幼兒個(gè)體之間個(gè)性的差異性。本文就幼兒在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的差異性作出簡(jiǎn)要探討，針對(duì)兒童心理做出了更進(jìn)一步的分析。

一、尊重幼兒身體素質(zhì)差異

隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，也為人們的生活帶來(lái)了許多便利，而科技的不斷發(fā)展，也讓人們逐漸認(rèn)識(shí)到了身體素質(zhì)發(fā)展的重要性，因此針對(duì)教學(xué)也做出了多方面的改革，增加了兒童的室外活動(dòng)，尤其是針對(duì)幼兒階段，各個(gè)階段的能力還處于探尋的發(fā)展階段，并且他們的發(fā)展情況也有所不同，因此教師在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，必須重視幼兒的身體素質(zhì)狀況，如果稍加疏忽，就會(huì)導(dǎo)致意外的發(fā)生。不同幼兒之間由于體型導(dǎo)致體能方面也是有差異的，并且由于他們的身心相較于成人而言更為脆弱，因此很難完成高強(qiáng)度的體能訓(xùn)練，因此教師在針對(duì)不同個(gè)體也需要制定不同的體能訓(xùn)練計(jì)劃。

二、尊重兒童興趣差異

教師在教育的過(guò)程中還要注意兒童興趣的培養(yǎng)，因?yàn)椴煌瑑和膼?ài)好點(diǎn)可能是不同的，因此教師應(yīng)該對(duì)于他們產(chǎn)生興趣的點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，在幼兒小的時(shí)候，家長(zhǎng)往往會(huì)給這些幼兒報(bào)許多興趣班，但有些幼兒感興趣的卻不是這些，例如有的幼兒相較于樂(lè)器的學(xué)習(xí)而言，他們更喜歡體育，因此，教師便需要重視他們對(duì)于體育的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的社會(huì)認(rèn)知感。

在傳統(tǒng)的觀念里，有個(gè)很重要的點(diǎn)就是重視兒童在起跑線這階段的身心培養(yǎng)，因此不少幼兒園常常過(guò)早的給他們灌輸那些高年級(jí)的知識(shí)，而忽略了他們的戶外運(yùn)動(dòng)，例如不少幼兒從小就開(kāi)始背乘法表，雖然這種做法的起點(diǎn)是好的，但是制約了他們的身心發(fā)展，在教育幼兒時(shí)家長(zhǎng)和教師都需要注意的一點(diǎn)是“在正確的時(shí)間做正確的事”，這些高年級(jí)的知識(shí)也需要等到他們身心成長(zhǎng)到了一定的階段后再給他們進(jìn)行傳輸，雖然過(guò)早進(jìn)入高年級(jí)的教學(xué)可能會(huì)讓他們進(jìn)入小學(xué)后形成一定的優(yōu)勢(shì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這是不可取的，孩子身心得不到發(fā)展，最終產(chǎn)生的結(jié)果是落后于他人。因此，教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的傳授，需要與該幼兒的年齡相匹配，這些幼兒在他們這個(gè)年紀(jì)，應(yīng)該更多參與到活動(dòng)中，讓他們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)他們更好發(fā)展，教師不應(yīng)該將課堂作為制約他們天性的地方，而應(yīng)該讓他們的天性得以釋放，讓他們表現(xiàn)出來(lái)自己想要的是什么，從而通過(guò)不斷學(xué)習(xí)去獲取他們想要的東西，這也是以正確的方式樹(shù)立了他們的人生觀、價(jià)值觀，讓他們朝著更好的方向發(fā)展。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的反饋，對(duì)于那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要適當(dāng)給予鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)可以是精神上的口頭表?yè)P(yáng)，也可以是適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)品，例如教師可以使用一部分班費(fèi)購(gòu)買(mǎi)一些小禮品，這些小禮品獎(jiǎng)勵(lì)給那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，當(dāng)然教師也要關(guān)系那些努力的學(xué)生，對(duì)于在課堂中進(jìn)步較大的學(xué)生也要給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能進(jìn)一步激勵(lì)這些幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

并且，教師還可以在教學(xué)中采用分組的形式，加強(qiáng)幼兒與幼兒之間的溝通交流，可以設(shè)置一些益智小游戲，讓這些幼兒參與到其中，例如在幼兒園中常用的積木游戲，這些游戲都能夠加強(qiáng)他們之間的合作交流，也可以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在他們合作完成作品后，教師就需要對(duì)他們的作品做出評(píng)價(jià)，還可以采取小組互評(píng)的方式，加強(qiáng)他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)教師在分配小組的過(guò)程中不能太過(guò)隨意化，盡量將性格差異較大的學(xué)生安排在一個(gè)小組，讓他們學(xué)習(xí)與不同幼兒之間進(jìn)行相處的方式，對(duì)于那些在完成作業(yè)感到較為困難的小組，教師可以參與到其中，幫助他們解決問(wèn)題，這樣也在潛移默化中拉近了師生關(guān)系。

三、尊重孩子的心理差異

教師在教授幼兒的過(guò)程中，還需要了解幼兒的心理，在幼兒學(xué)習(xí)階段，教師是起到了主導(dǎo)作用的，因此教師在教學(xué)中的作用尤為明顯，并且不同幼兒有自己的性格特點(diǎn)。例如幼兒普遍對(duì)于外界事物充滿好奇心，但是可能不同幼兒對(duì)于不同事物好奇的點(diǎn)是不同的，因此教師需要通過(guò)觀察，去了解不同幼兒的興趣點(diǎn)。

教師對(duì)于兒童的一切教育都需要在以尊重幼兒為前提的條件下進(jìn)行，并且最終要想達(dá)成的結(jié)果一定是促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展，并且在幼兒園中，不少幼兒往往不清楚如何表現(xiàn)自己的魅力，并且班級(jí)里的學(xué)生很多，因此教師很難顧及每個(gè)學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還需要對(duì)于兒童不斷觀察，對(duì)于那些生性靦腆的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們參與到大家的游戲中，要鼓勵(lì)他們多與其他學(xué)生一同玩耍，并且還要對(duì)于那些膽小的學(xué)生著重進(jìn)行關(guān)注，適當(dāng)情況下，要對(duì)他們進(jìn)行言語(yǔ)上的鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們自信的氣質(zhì)，如果對(duì)于這些生性自卑靦腆的學(xué)生不加以重視，他們往往會(huì)越來(lái)越自卑，行為表現(xiàn)上也會(huì)有所異常，因此這些學(xué)生就需要教師的重點(diǎn)呵護(hù)，教師還需要了解他們的家庭狀況以及在學(xué)校中和同學(xué)的相處情況，進(jìn)一步制定教學(xué)方案。在教師教學(xué)的過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)一些孩子，他們的家庭狀況特殊，有可能是單親家庭，很容易對(duì)這些孩子的身心造成影響，因此教師便需要對(duì)他們展現(xiàn)出特殊的關(guān)懷，盡量誘導(dǎo)他們說(shuō)出自己的困難，然后給予適當(dāng)?shù)膸椭完P(guān)心。

四、結(jié)語(yǔ)

每一個(gè)幼兒都有自己的性格特點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中要尊重他們個(gè)體之間的差異性，同時(shí)還要關(guān)注他們的身心情況，在課堂中創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)貙?duì)他們的興趣愛(ài)好加以引導(dǎo)，將幼兒的課堂變成他們表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓每一個(gè)幼兒都能有自己表現(xiàn)的空間，這也促進(jìn)了他們的身心發(fā)展，讓他們變得更加自信。