讓小學語文朗讀教學彰顯課堂藝術

■吉林省德惠市朝陽鄉中心小學 張景翠

小學階段語文教學中，朗讀是重要教學內容，是培養學生語文綜合素質的重要途徑。新課程改革背景下，小學語文朗讀教學也愈來愈重要，要充分注重方法的靈活運用，創新朗讀教學的質量，為促進學生高效化學習打下堅實基礎。朗讀教學對學生的情感培養有著積極作用，也是一種審美活動，在語文教學當中需要充分注重朗讀教學方法的科學運用，為學生呈現良好的朗讀課堂藝術，提高學生朗讀的質量和技巧。

一、科學指導，陶冶學生情感

小學階段的語文教學朗讀教學中，要充分發揮朗讀教學等作用價值，為學生朗讀技巧提升起到極其重要的促進作用，并通過朗讀教學培養學生的情感，促進學生綜合語文素質能力提升。優秀的文章中包含的思想情感內涵也比較豐富，有真摯的情感，這對學生情感熏陶就能起到積極作用，讓學生在朗讀中豐富自己的內心情感世界。教師在語文課堂教學當中，要科學指導學生朗讀，創設濃厚情境讓學生在特定環境當中能見其景，辨其物，聞其聲，從而達到情景交融以及情趣相生的效果。

例如：語文教學當中，將以前學習到瀑布的課文作為例子，讓學生朗讀，對于這一詩歌內容，其中有“好偉大啊！一座珍珠的屏！時時來一陣風，把它吹得似煙如霧、如塵”，教師在朗讀教學中先通過贊美輕緩的語氣進行朗讀，從而讓學生感受風中瀑布朦朧以及縹緲的美姿，然后讓學生試著自由吟誦，教師在這一過程中對學生進行相應點撥，讓學生能對詩歌當中意思有更深的體會和了解，然后再進行朗讀。通過師生的討論以及比較后，選擇不同方法以及聲調進行朗讀，在節奏的處理方面進行優化，讓學生對其中涉及的“霧”“煙”“塵”的不同之處進行理解，然后為學生進行配樂，通過調動學生情感的方式，讓學生在朗讀的過程中有更多體會。

二、感受朗讀語言意境

語文朗讀教學過程中，采用科學的方法，將朗讀目的先明確，讓學生對語言的意蘊意境進行反復的感受，加深學生的印象。朗讀目的不能和課文的內容相脫離，要帶給學生積極的思考，讓學生把握好作者和自己的有機統一，讓學生在朗讀當中對課文的語言意境進行反復的感受，從而找到和作者的思想情感最為契合的朗讀方式，這樣才能將朗讀的效果以最佳的方式呈現出來。

例如：語文教學中為學生選擇以往學習到的課文內容，如《桂林山水》中的朗讀素材，就要注重作者對文中的詩情畫意的贊美情感表現出來，注重語言形象的鮮明生動的運用，能讓學生在朗讀的過程中感受到對祖國山河如畫的贊嘆和熱愛，從朗讀當中感受漓江水的靜，清，綠，桂林山的奇，秀，險，進行想象，這樣就能有助于學生在朗讀中把握文章的重點。再如，以《小貓釣魚》為素材，進行朗讀的時候就要先讓學生對小花貓為什么釣不到魚，知道三心二意和一心一意做事情的不同之處，引導學生思考。從課文中來看，對于敘述貓媽媽的行為以及語言句子，都是采用平靜欣賞口吻以及舒緩的語氣和贊美語氣進行表現，如“媽媽釣著了一條大魚”“媽媽又釣著了一條大魚。”“不是魚兒不上鉤。你一會兒捉蜻蜓,一會兒捉蝴蝶,怎么能釣著魚呢?釣魚就釣魚,不要三心二意。”在進行朗讀的時候就要能夠掌握好語氣的運用，讓學生反復感受朗讀語言意境，這樣才能準確地表達文章的內容。

三、不同文體技巧靈活運用

小學階段語文朗讀教學過程中，教師要針對不同的文體類型，在朗讀的時候也要注重技巧的靈活運用，讓學生能應對不同的文體朗讀問題。如對于描寫景色的文章就要注重朗讀的時候掌握好意境的呈現以及兒童情趣的表現，如在對《草原》這一文章的朗讀過程中，這是描寫自然景觀的文章，其中運用比喻手法對草原進行了形象比喻，從而突出大自然的雄偉以及神奇壯觀。所以在讓學生朗讀的時候就要能從兒童特有驚奇的雙眼觀看的角度，要準確把握，從而達到朗讀的準確目標。詩歌的朗讀過程中也要表現詩歌音樂美，古今中外的優秀詩歌當中對音樂美的呈現是比較重要的，朗讀教學中也要能將這一特點呈現出來，如《楓橋夜泊》的古詩學習當中，在朗讀的時候可通過配樂的方式，讓學生在音樂的帶動下，將朗讀的律動感體現出來。

四、多樣朗讀方式，促進學生學習

語文教學中朗讀活動的開展中，可通過不同的方式來呈現，如通過分角色朗讀的方式，讓學生結合文章的不同人物以及段落內容展開朗讀，這樣就能有助于促進學生高效化的朗讀，讓學生在朗讀的時候有更大的進步。文中的對話多，學生扮演文中角色，在教師的引導下，讓學生進入角色中，這就能有助于調動學生的角色情感，從而讓學生在朗讀的時候能夠將表情以及動作和表演結合起來，豐富朗讀的效果，加深對課文的認識和理解。另外，也可通過變換形式的方式，讓學生和教師進行有機配合，促進學生朗讀。教學中對于散文的內容，通過師生合作方式創新朗讀形式，提高學生參與積極性。

五、結語

綜上所述，小學階段語文教學當中通過朗讀教學的活動開展，加深學生對語文知識學習的印象，通過不同的朗讀方法應用，提高學生朗讀技巧，這對學生的高效學習就能起到促進作用。