新課改下構建小學語文人文性課堂的策略

■吉林省德惠市朝陽鄉中心小學 劉金剛

新課程改革背景下，加快小學語文教學改革的步伐就顯得比較緊迫，要按照新課程標準的要求，注重為學生構建人文性課堂，促進學生人文素質提升。本文先就新課改下小學語文人文性課堂構建的必要性簡要闡述，然后就構建的策略詳細探究，希冀能通過此次對人文性課堂構建研究，有助于實踐落實。小學階段語文課程教學是促進學綜合素質發展的重要課程內容，在新的教學改革發展形勢下，就需要將培養學生人文素養作為重要的教學目標。實現人文素養培養目標，這就需要從人文性課堂的構建方面加強重視。

一、新課改下小學語文人文性課堂構建的必要性

新課程改革下對小學語文教學提出更高要求，需要加強學生思想情感的培養，讓學生的語文識字能力以及閱讀寫作能力和口語交際能力方面不斷提升，并要對學生審美情趣以及思想品德方面的素養也要積極培養，促進學生德智美體勞全面發展。所以綜合來說就是要構建人文性的語文課堂，促進學生人文素質的提升。而傳統的語文教學模式，只注重對學生灌輸知識，沒有注重學生人文素養的培養，這就會影響學生的全面發展。在新課程改革背景下，小學語文人文性課堂的建設就顯得格外必要，這是提高學生人文素養的重要舉措。

二、新課改下小學語文人文性課堂構建的策略

新課改下小學語文人文性課堂構建過程中，要充分注重從多角度進行考慮，建設人文性的語文課堂，促進學生全面素質發展。從以下幾點要加強重視：

（一）人文教育的生活化開展

小學語文教學中涉及的課文內容比較豐富，其中一些優秀的篇章都是和實際生活有著緊密聯系的，在新課程改革發展形勢下，這就需要注重為學生構建人文性的課堂，從整體上促進學生高效學習發展。通過人文教育的方式，將教學內容生活化地呈現出來，這就能有助于促進學生高效化學習發展。小學語文教學當中教師自身要轉變教學觀念，以學生為中心，為學生學習語文知識，提高人文素養，提供相適應的方法，這樣才有助于促進學生的語文素質能力提升。例如：語文教學當中在講述到《憫農》的古詩內容的時候，這是對農民辛苦勞作贊美的古詩，是對農民勞動的辛苦勞作過程的呈現，通過這一古詩的學習讓學生愛惜糧食，感悟糧食的來之不易。在具體的教學中為能讓學生對古詩的內涵有更深的認識和了解，這就可讓學生實踐體驗，通過課余的時間教師組織學生開展農事體驗的活動，讓學生和農民伯伯一起勞作體會勞動的辛苦。讓學生通過實踐參與的方式，就能更深層次地了解認識到糧食的來之不易，對古詩的內涵也會有更多的理解。通過這樣人文教育的方式，生活化開展，這對學生人文素質的提高也能起到積極促進作用。

（二）挖掘人文元素，提高人文素養

小學階段語文教學當中的課文內容中會有不同的類型，在教學中教師為學生構建人文課堂，這就需要深入挖掘課文當中的一些人文元素，發揮人文元素的積極作用。語文教學中教師要和學生的個體差異緊密結合起來，對學生的個性特征以及認知能力和學習能力等方面綜合考量，把人文教育以及情感教育在課堂中科學化的滲透，正確積極引導學生感受文章當中的人文情感，通過這樣的方式對培養學生人文素養也能起到積極促進作用。例如：語文教學中在講述到《找春天》的文章中，讓學生對草原美景有更為直觀化的感受，這就可通過多媒體技術的科學化運用，為學生呈現動態化的草原景觀，或者圖片，給學生視覺上產生沖擊，讓學生在視覺上有審美的享受。通過視頻當中一望無際綠茵茵的草原景觀，成群的牛羊，藍藍的天空，潔白的白云，這一充滿詩情畫意的美景在學生眼前展現，學生必然也會心向往之，產生美的享受。在音樂的帶入下，學生就能沉醉其中。在這樣的教學方式運用下，教師通過朗誦文章的內容，讓學生在欣賞當中感受草原的美，想象草原的美，這就能為學生呈現出人文氣息的語文課堂。

（三）創設情境體驗人文精神

為學生構建人文性的語文課堂，可采用不同的方式方法，通過創設情境的方式，積極引導學生體驗人文精神，這就能為培養學生人文素養起到促進作用。人文性的語文課堂構建不只是在形式上要實現，還要注重在具體的教學中讓學生從內在進行體現，促進學生體驗人文精神，以及形成人文素養，如此才能有助于學生形成深層次人文課堂。語文教學當中要注重和新課程改革要求緊密結合起來，注重和教學的內容相聯系，引導學生體驗人文精神。例如：語文教學中在對《升國旗》的文章教學中，為學生創設情境的方式，將學生帶入升國旗的情境當中，激發學生對祖國的熱愛之情，這樣在讓學生從情境當中體驗之后，就能有助于學生人文精神提升，深化學生的認識。

三、結語

總而言之，小學語文教學當中通過為學生構建人文性語文課堂的方式，從整體上提升學生人文素質，這就能促進學生可持續學習發展。通過從上文中人文性課堂的構建探究，能從理論層面為實際教學提供相應參考。