關于初中語文教學中“多元化教學”方法

■甘肅省靈臺縣城關中學 馬雙田

中華民族的文化博大精深、源遠流長，擁有濃厚的藝術底蘊，而語文學科是傳授我們的母語——漢語言的基礎學科，承載著中華民族幾千年來的文化積淀，對我國傳統文化的傳承與發揚起著重要的作用。但是，我在多年來中學語文教學的實踐中發現，現階段的中學生對語文教學仍然存在認識誤區。

一、新時期初中語文教學現狀

（一）教師的教學方法與教學手段依然存在問題

1.學生的認識誤區。大多數中學生認為語文課就是教漢語言的課程，作為中國人，對于自己的母語，不用學就會，因此有些中學生不愿對語文學科傾注太多的關注，對語文學科的學習不愿花費力氣，從而導致很多中學生語言表達能力差、語文素養水平低下。

2.教師的教學問題。由于受長期應試教育觀念的束縛，還有一部分教師教學觀念陳舊，重成績輕素質，重傳授輕感悟，不能激發學生的學科興趣，導致學生語文各項素質提不上來，整體水平低下。

（二）急需教師轉變觀念，打破傳統教學模式的束縛

針對現階段的中學語文教學的實際情況，急需教師轉變觀念，打破傳統教學模式的束縛，采用新型的教學方法。根據教學實踐，我發現在初中語文教學過程中采用多元化教學方法能有效地改善語文教學的現狀，是一種非常值得廣大中學教師關注的教學方法。

多元化教學方法就是指教師在教學過程中采用多維度的思維方式與多系統的教學手段的一種教學方法，主要包括思維和教學性質上的多元化，多元化教學方法與傳統的單元化教學方法相比有著很多獨特的優勢。

1.教學中，從多角度思維引導學生。在教學中，教師針對教學內容從思維的多角度對學生進行引導，不僅能讓學生學習教材中的固定知識，還能使學生從更深層次的角度考慮問題，形成多元化思維。

2.初中語文課堂教學中采用多種教學手段相結合的方法。教師在教學上采用多種教學手段相結合的方法，將學生各項綜合素質的教育結合在一起，能提升教學系統，培養具有綜合素質的語文人才。

3.根據語文學科本身特點深入分析探索方法。既然多元化教學方法有著傳統教學方法無法比擬的優勢，那中學語文是否適合應用這種新型的教學方法呢？首先從初中語文學科自身的特點進行分析：初中語文教材內容多樣，課文中蘊含的思想與情感豐富，教學的內容也不只是基礎知識的教學，還需要引導學生體驗、揣摩文中所表達的思想感情。因此初中語文教材中這種多層次表現的特點與多元化的教學方法是完全契合的。另外，中學語文教學過程中，各個教學環節都為多元化教學方法的應用提供了有利的空間，如讓學生討論文章思想感情的環節，教師就可以指導學生對文章進行多角度的分析，從而得出全面客觀的結果。

二、在中學語文教學中制定與實施多元化教學方法的策略

通過以上對多元化教學方法以及多元化教學方法應用在初中語文學科中的必要性的分析，可以清楚地看到，多元化教學方法可以應用到中學語文教學中，而且多元化教學方法的應用也必定會使中學語文的教學效果更加良好。如何在中學語文教學中制定與實施這種多元化教學方法呢？

（一）初中語文教學中多元化教學方法的制定

在初中語文教學中，教學內容主要包括教材中最基本的語文知識、寫作能力、理解能力的訓練，還包括培養學生語文思維、理解能力、想象能力等綜合能力。針對這些教學內容，我們可以制定這種多元化的教學方法。如：在進行寫作教學時，教師給出了題目，指導學生對作文題目進行分析，這些分析可以是正面的、側面的，還可以是反面的，學生對作文題目進行不同角度的分析，得出了很多奇思妙想，表現在作文上，可謂異彩紛呈，處處都閃動著思想的火花。

（二）多元化教學方法在初中語文教學中的實施

制定好多元化教學方案后，接下來就涉及多元化教學方法的實施。根據現階段初中語文教學中的現實情況，我認為應該從以下幾個方面進行。

1.激發學生學習興趣。

興趣是所有學習活動的動力與前提，只有讓學生對所學內容產生興趣，才能調動他們跟著教師的思路繼續后面的學習，而多元化教學方式的實施也同樣需要建立在學生興趣的基礎之上。教師在應用多元化教學方式進行教學時可以將學生現階段最感興趣的一些流行因素結合到教學內容中，這樣很容易調動學生的學習興趣，引起情感的共鳴。如教學《安塞腰鼓》時，教師可以先為學生播放一段現在比較流行的有關安塞腰鼓的短視頻，因為這是學生喜歡觀看的內容，就很容易吸引學生的注意力，從而使教師更加容易導入接下來的教學內容。

2.相互探討、交流。

初中語文新課標中要求學生能自主學習、合作學習和探究學習，在教學過程中，教師應注重學生主動學習能力的培養，引導學生進行合作探索、互動交流式的學習。而多元化教學方法的目的就是培養學生的多元化思維，多元化思維的培養不是一朝一夕的事情，這就需要教師在教學中盡量多為學生提供一些相互合作、探究討論的機會，在這種活動過程中，學生們能夠集思廣益，聽取不同看法，進而內化為自己的想法，開拓自己的思維寬度，進而培養多維化的思維方式。

3.教師適當點撥。

在多元化教學方法中，教師的指導、點撥作用必不可少。在教學中，適合教學內容的教學情境是由教師創設的，創設情境時，只有自己的思維夠寬廣、多元，才能使學生在相應的情境中盡情發揮自己的想象，拓展自己的思維。另外，在學生討論探究的過程中難免會遇到思維阻礙，影響效果，這時就非常需要教師的適當點撥，起到醍醐灌頂的效果。

4.課外拓展。

在中學語文教學中，所選教材畢竟有限，無法滿足多元化教學的豐富性和綜合性。因此，教師應增加學生的課外閱讀量，使學生的知識體系更加系統化，思維更加活躍。在教學實踐中，教師可以利用課外時間為學生推薦一些適合學生認知水平并能激發思維的圖書，還可以推薦一些與課上教學內容有緊密聯系的圖書，讓學生在閱讀的過程中拓寬自己的知識面，增加見識，提高學生的理解能力。

除了開展課外閱讀的活動外，教師還可以組織一些其他形式的活動，如讀書會、寫作小組，還可以組織學生進行社會實踐活動，讓學生在實踐中將學到的知識進行升華，進而豐富自己的內心，加深對社會、世界的理解。

三、實施多元化教學方法的注意事項

（一）教師自身素質的提高

多元化教學方法的實施對教師來說，既是機遇，也是挑戰，機遇就是說這種新型教學方法的實施能有力地促進教學任務的完成和學生各項語文素質的培養；挑戰就是這種多元化教學方法對教師自身素質的要求也很高，需要教師注重自身素質的提高，才能在教學中正確給予學生指導意見。

（二）教學評價體系的改進

教學評價體系與教學方法是相對應的，多元化教學方法倡導教師教學時應運用多角度思維，采用多元化教學模式。在多元化的教學模式下，對教學效果的評價也應該是多元化的，不再沿襲舊的評價體系。如在評價時可以有定性評價與定量評價、形成性評價和終結性評價、教師評價、學生自評與學生互評、家長參與評價等多種評價方式，實現評價方式的多元化和開放化。

四、結語

社會的飛速發展促使其對人才的需要也發生了很大的轉變，例如由需要專科人才發展到需要全能人才。而語文學科作為一門綜合性的社會學科，對學生的表達能力、觀察能力、寫作能力、合作協調能力等綜合能力素質的發展都有很好的促進作用，能為今后成為社會需要的全能人才奠定基礎。而傳統的教學方法的應用限制了學生的思維能力，使語文學科的學科優勢無法正常發揮出來，阻礙了學生素質的發展。

多元化教學方法應運而生，徹底改變了這種局面，為中學語文教學的順利開展鋪就了一條康莊大道，只要廣大中學語文教育工作者沿著這條道路堅定地走下去，一定會收到很好的效果。