小學語文教學中傳承傳統文化的途徑分析

■山東省青島市即墨區第三實驗小學 劉秀艷

傳統文化歷經了五千年的文化洗禮，發展至今保留下來的大多都是一些無法復制的經典。中國文化傳承至今，許許多多的中國人已經無法理解傳統文化的傳承意義，傳統文化面臨后繼無人的緊張局面，文化的繼承問題迫在眉睫。針對此局面，國家教育部下發相關文獻，將傳統文化帶入小學課堂，讓孩子從小接觸傳統文化，培養他們對傳統文化的歸屬感。

一、通過漢字文化，了解文字的變遷

提起中國傳統文化，其中最具代表性的當屬漢字了。漢字屬于世界上最古老的文字之一，目前發現的最早的、有依據可考的漢字非甲骨文莫屬。甲骨文的記載方式很好地體現出我國古人的智慧，沒有書寫工具，沒有漢字模板，古人就用龜甲和獸骨書寫象形文字（通過物體的形象用圖畫來表達的文字）。在小學課堂上教師可以將查閱到的甲骨文圖片展示給學生看，還可以自己仿制甲骨文，將仿制品帶到課堂上給同學們觀賞。漢字幾經演變成為我們現在學習的白話文，每次變遷都是一種進步、一種完善，它經歷了金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書等階段。小學課堂學習中，教師可以讓同學們學習漢字“馬”和“山”的演變，讓學生們通過自己的書寫，發現漢字的演變。了解傳統漢字的傳承樂趣，有助于培養他們對漢字的興趣，為今后的漢字學習打基礎。在學習人教版五年級課文《漢字的演變》時，教師可以通過讓學生閱讀材料中給出的文字，猜出是哪個漢字的演變過程，教師還可以在黑板上寫出繁體字，讓學生通過學習繁體字，得到更多的漢字積累量。

二、通過學習古詩文，傳承經典

背誦古詩文大約是每個孩子的必經之路。在小學階段，教師總會布置給學生一些古詩文背誦任務；回到家里，家中父母也會讓孩子背誦一首古詩查收學習成果。小學時代的記憶總是能陪伴我們很久，長大以后，回想起小學背誦的古詩文還是能張口就來。因為小學生年紀較小，語文課堂上學習的古詩文都是一些經典易學的詩句，學生們讀起來朗朗上口，便于記憶。在人教版一年級的語文課本中，有《憫農》這首詩，初見“憫”字，肯定有很多學生不認識，教師就要先教會學生讀這首詩中的生僻字，比如“鋤”“餐”“皆”等。教師還可以先給學生講一下這篇古詩的背后意義，通過講故事的方式將農民的辛苦耕耘娓娓道來，讓學生明白來之不易的道理，通過背誦學習這篇古詩，教會學生在吃飯時不要挑食，要秉承中華民族的傳統美德，做到空盤行動。

三、通過真情實感教學，明白傳承意義

傳承二字責任重大，目前，我國許多經典詩詞文化、國粹、非遺等都面臨后繼無人的嚴峻局面。因為當代社會的發展趨勢，人們變得越來越現實，更多的人開始向“錢”看，而忘記了傳承的意義。要想重振傳承之風，必須開展相關舉措，最行之有效的方法就是從小學生抓起，讓他們從小接受“傳承”教育，培養對祖國大好河山的歸屬感和依賴感，成才之后才能致力于中國文化的繼承和發展。教師在教學中要讓學生明白自己對這件事的態度，讓學生通過學習文章記住這一慘痛教訓，在今后的道路上，既要維護傳承我國的傳統文化，又要保持愛國情感。

今年是我國建國70周年，舉國歡慶，越來越多的愛國人士開始活躍起來，紛紛表達愛國熱情，還有許多青年、兒童加入進來，就是因為受過愛國教育的那一代孩子長大了。傳承，不僅僅是一種做法，更是一種愛國情感。

四、結語

小學語文教師在教學過程中要注重教學方式，讓學生在語文課堂學習中愛上傳統文化，并培養學生文化傳承的能力。在小學課堂上開設傳承文化相關課程，是最行之有效的辦法，既能讓學生學習到傳統文化知識，又能培養學生的愛國情感，為今后祖國文化傳承奉獻一份力量。小學語文教師的責任重大，所以教師應該注重自己能力的提升，以最好的狀態教學，做學生們的好榜樣。