創新數學課堂，提升教學效率
——新課改背景下初中數學教學的創新

■四川省成都金蘋果錦城第一中學 唐 芳

數學是研究自然科學的重要基礎，是培養學生邏輯思維能力的關鍵學科，具有顯著的工具性特征，對于學生物理、化學等其他學科的學習有著至關重要的作用，在新課程改革持續深入的背景下，如何創新數學課堂教學模式，提升教育教學效率已經成為初中數學教師關注的熱點話題。數學是初中階段的三大主科之一，其涵蓋的知識體系與邏輯思維對于初中生綜合素質的形成有著很大的積極作用，在素質教育和新課程改革的形勢下，改變傳統“灌輸式”“填鴨式”的教學模式，創新數學課堂教學方式，激發學生參與數學活動的積極性與主動性就顯得尤為重要。

一、新時期初中數學教學現狀

數學是小學階段的基礎性和重要性學科，而且數學與數量、空間有著極為密切的關系，是一門相對枯燥的學科，并且相對于新課改前的教材，新課改后的教材難度有所增大，一些教師尤其是年長的教師認為“灌輸式”和“題海戰術”的教學方法有利于提升學生的學習效果，但這樣不利于培養學生對于數學的興趣，導致學生對于數學知識的理解較為生澀，很難獲得預期的教學效果，再加上受到應試教育理念的影響，數學教師將課堂上大部分的實踐用來講解課程，學生則是處于聽課、記筆記的一種被動接受知識的狀態，師生互動很少，這樣的教學方式容易導致學生形成思維定式，不知變通的思維模式極大地制約了學生的進步與發展。

二、新課改背景下初中數學教學創新策略

(一)引入生活案例，促進師生互動

數學教師要緊密聯系學生生活來開展教學活動，如在講解北師大版七年級數學上冊“認識一元一次方程”時，數學教師要引入生活中的案例，為師生交流創造條件，如某學校為改善學生及教師的課余生活，準備建一個面積為1280平方米的長方形游泳池，長和寬之差是8米，那么這個游泳池長和寬分別是多少米？數學教師要與學生進行互動，與學生共同將游泳池的簡易圖形畫出來，把長或者寬設置為字母來代替，利用等量關系和長方形面積的計算公式列出方程求解即可。

（二）利用信息技術，激發學習興趣

《數學新課程標準》明確指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”信息技術的應用在很大程度上創新了數學教學課堂，很好地提升了課堂教學效果。如在學習北師大版七年級數學上冊《從三個方向看物體的形狀》這一內容時，學生的空間想象能力直接影響著課堂教學效果，一些學生想象不出來從三個方向看物體的形狀是什么樣的，數學教師則可以利用信息技術制作從三個方向看圓柱體、圓錐體、長方體和正方體的動畫，促使學生直觀地觀察物體的三視圖，很好地提升了教學效果。

（三）注重課堂評價，增強學習信心

在實際的初中數學課堂教學過程中，數學教師需要積極學習先進的教育教學理念，采取科學的方式評價學生的學習過程，及時摒棄落后的教學理念與評價模式，不斷激發學生學習的信心。如在學習北師大版七年級數學上冊《多邊形和圓的初步認識》這一內容時，待學生初步了解了課堂內容后，數學教師可以將班級內的學生分為若干組，就教材中的“n邊形有多少個頂點、多少條邊、多少個內角”等問題進行討論，數學教師不要直接指出學生討論過程中存在的問題，而是要利用鼓勵性和激勵性的評價語言激發學生談論和發現規律的積極性，待討論結束后再進行總結評價，這樣就是會加深對于n變形有n個內角n條邊n個頂點這一規律的理解。

三、結語

在新課改形勢下，已逐步完成了很大程度上的變革，提升了教育教學質量，作為新時期的初中數學教師，需要以新時期初中數學教學現狀為基礎，緊密聯系學生的實際生活和充分發揮信息技術優勢開展教育教學活動，創新課堂教學模式與教學內容，激發學生的學習興趣，注重課堂評價，增強學生學習數學知識的積極性與主動性，以此提升數學課堂教學質量。