小學綜合實踐課教學的思考與實踐

臧遠宏

（山東省膠州市三里河小學，山東 膠州 266308）

一、開展小學綜合實踐課教學的重要性

（一）激發學生的問題意識

問題意識是學生進行自主學習、積極發揮主觀能動性以認識世界的重要前提，只有具備了良好的問題意識，學生才能始終對未知世界保持強烈的好奇心，并不斷激發自己的探索精神、努力尋求問題解決的方法和途徑。可以說，問題意識可以讓學生的學習變被動為主動，并幫助學生獲得對問題知識更加深刻的理解和認知。小學生的好奇心強，因此小學階段正是培養學生問題意識的最佳教學時機。綜合實踐課程要求讓學生獨立自主地參與到課程活動內容中，學生需要自己動腦動手完成學習任務，在此過程中，學生的問題意識將能夠被有效激發。

（二）提高學生的探究能力

探究能力包括學生的獨立研究能力和合作探究能力。小學階段，對于一些較為簡單和基礎的知識，教師需要培養學生的獨立探究能力，讓學生自己去找尋相關問題的答案。對于一些較為復雜和難以理解的知識內容，教師則可以適當地開展小組合作探究活動，讓學生在合作交流、集思廣益中共同攻克學習難關。綜合實踐課中蘊含著大量的探究課題，為學生們開展探究式學習提供了良好的氛圍和條件，提高學生的探究能力有助于學生將新的知識技能與自己已有的知識經驗聯系起來。因此，積極開展綜合實踐課教學，將有助于大大提高學生的探究能力。

（三）培養學生的信息搜集和處理能力

21 世紀是信息技術飛速發展的年代，隨著互聯網技術的普及和運用，人類的整個社會生活都發生了翻天覆地的變化。生活在信息時代的社會公民都應該具備基礎的信息技術素質，作為祖國未來建設的儲備人才，小學生們更應該不斷提高自己的信息技術素質、不斷增強自己的信息搜集和處理能力。

二、當前小學綜合實踐課教學的現狀

（一）教師對綜合實踐活動課程的重視程度不足

受傳統應試教育觀念的影響，不少教師仍然將課堂教學的重點放在學生的文化課教學上，懷著功利的教學心態、以提高學生的學習成績為主要目標開展教育教學活動，對于綜合實踐課程的重視程度嚴重不足。一些教師甚至直接占用綜合實踐課的教學時間，利用綜合實踐課的教學時間為學生補充講解自己所教授學科的知識內容，這極不利于學生的全面發展，違背了素質教育教學理念的要求。

（二）教師指導綜合實踐課程的教學能力有待提高

當前小學綜合實踐課的指導教師大多未經受過專業的培訓，因此在指導學生有效開展綜合實踐課方面常常顯得心有余而力不足。由于相關專業素質缺乏，一些教師在指導學生開展綜合實踐課程時往往無法把握好課前規劃、課中輔導以及課后評價三重教學環節之間的關系，忽略了課前規劃和課后評價的重要性，僅僅對學生提出的疑問進行解答，此種教學方式并不能有效地提高學生的綜合實踐素質和能力。

（三）部分學校的綜合實踐課所需設施配備不齊

一些學校由于資金有限，對開展綜合實踐課程所需的硬件設施、設備以及相關器材等配備不足，難以為學生提供開展綜合實踐課程的物質條件。綜合實踐活動課程并不是純理論性質的空泛的教學課程，而是需要結合各種物質材料才能順利開展。“巧婦難為無米之炊”，缺乏相應的硬件設施，即使教師有心、學生有意，綜合實踐課程仍舊難以順利開展。

三、提升小學綜合實踐課教學成效的策略

（一）加大教育資源的資金投入，補齊硬件設施短板

綜合實踐活動課程的順利開展離不開物質條件的有效輔助，缺乏相應的物質條件支持，綜合實踐課程就將變得有名無實。以信息技術教育為主的綜合實踐課程需要學校為學生提供適當的電腦設備，以勞動技術教育為主的綜合實踐課程需要學校為學生提供掃帚、簸箕、抹布、拖把等基本的清潔器材。為了讓小學生充分享受到綜合實踐活動課的樂趣，讓更多的學生在綜合實踐活動課中獲得綜合素質和能力的全面提升，學校領導應該加大對于綜合實踐課程所需設施設備的資金投入，采用對學校建設資金的使用進行策略調整、向教育部門申請相關資金或是向社會公開募集資金等多種方式，努力補齊硬件設施的短板，為綜合實踐課程的開展創設有利的氛圍和環境。

（二）積極宣傳綜合實踐課的重要意義、更新教師教育觀念

當前，小學各科任教師對于綜合實踐課的重視不足，一些教師甚至直接占用該課程的教學時間，導致學生參與綜合實踐課程的機會大大減少。小學生的心智發育尚未成熟、對教師的依賴感重，因此很少有學生會對教師的教學安排提出不滿或質疑，這就使小學教師隨意占用綜合實踐課教學資源的現象愈發頻繁。為了改變此種教學現狀，學校需要加強對綜合實踐活動課程重要性的宣傳力度，并制定完善的綜合實踐課程考察與評價實施細則，定期對各班的綜合實踐課開展情況進行抽查，并對沒有履行指導學生參與綜合實踐課的指責的教師予以點名批評。此外，學校還應該做好對教師的思想疏通工作，讓“素質教育”的理念深入教師心里，從而幫助教師改變“分數至上”的教育觀念。

（三）加強對教師的培訓力度、提高教師教育素質

雖然綜合實踐課程強調以學生活動為主，教師只需對學生進行簡單的指導即可，但是這并不意味著教師可以在綜合實踐課上對學生“放任自流”，讓學生完全獨立地進行相關活動。

一次成功的綜合實踐課與指導教師的辛勤付出是分不開的。指導綜合實踐課的教師需要做好課前規劃、課中點撥與課后評價三方面工作，在課程開始前為學生明確地介紹本次活動開展的目的、意義和具體步驟，并為學生做好明確的任務劃分；在課程進行過程中，對學生提出的疑難問題進行耐心解答，并有效處理如學生爭吵、打架、設備損壞等突發情況；在課程結束后對學生的活動表現予以積極正面的總結性評價，鼓勵學生在下一次活動課程中做得更好。為了提高教師的相關教學素質，學校還可以積極開展教師培訓大會，邀請本校或外校中經驗豐富的教師擔任培訓大會的主講嘉賓，讓更多的教師了解到組織學參與綜合實踐課程的有效方法。

（四）創新綜合實踐課的教學模式

當前綜合實踐課的教學模式較為單一，缺乏創新性和趣味性。結合小學生的心理發展特點，教師可以積極創新綜合實踐課的教學模式，不斷豐富綜合實踐課程的內涵，讓學生對參與綜合實踐課的積極性得到有效提升。如在勞動技術相關的綜合實踐課程中，教師可以采用競賽游戲法，讓學生以小組為單位進行掃地比賽，為每個小組劃分面積、臟度大致相等的清潔區域，然后讓不同的小組在同一時間開始打掃，等到教師宣布比賽結束后對各個小組的清掃狀況進行評比，并對清潔度最高的小組予以表揚和鼓勵。

總之，綜合實踐課程的重要性將隨著新課程改革的不斷推進而日益凸顯。綜合實踐活動課程是將理論與實際相融合的有效教學途徑，對于學生的成長和發展意義非凡。當前小學綜合實踐課教學中還存在諸多問題，各小學領導和教師應高度重視綜合實踐課程的開展工作，努力為學生營造一個資源豐富、趣味十足的綜合實踐課程環境和氛圍。