解讀信息技術(shù)背景下如何創(chuàng)新小學(xué)語文寫作教學(xué)

■福建省福鼎市南鎮(zhèn)小學(xué) 李學(xué)照

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

由于部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)教學(xué)過于盲目追崇，不能在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生制作有吸引力的教學(xué)素材，再加上學(xué)生在課堂上過多面對(duì)教師填鴨式的教學(xué)而失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而教學(xué)質(zhì)量不高，導(dǎo)致教學(xué)差異化，學(xué)生之間的差異就會(huì)變得明顯。除此之外，還有些教師過于依賴多媒體教學(xué)，在課堂上大部分時(shí)間都用多媒體進(jìn)行講課，進(jìn)而注意力在多媒體課件的講解上，忽略了觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而導(dǎo)致了多媒體的“填鴨式”教學(xué)，本來雙方互動(dòng)教學(xué)過程變成了單向的知識(shí)灌輸。教師對(duì)多媒體教學(xué)不能做到收放自如，導(dǎo)致學(xué)生思想過于活躍從而遠(yuǎn)離本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而不能起到最佳的語文寫作教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的價(jià)值

隨著新課標(biāo)的提出，注重小學(xué)生在課堂上的主體地位培養(yǎng)，所以在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該時(shí)刻注重小學(xué)生們?cè)谡Z文寫作教學(xué)課堂上的主導(dǎo)性，注重培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷還不足，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，能夠明顯地突出學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生快速地融入寫作教學(xué)中，從而提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，充分了解小學(xué)生的個(gè)體化差異，開展個(gè)性化教學(xué)，并且小學(xué)生具有較高的可塑性特點(diǎn)。但是由于小學(xué)生們對(duì)知識(shí)的接受能力不盡相同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在語文寫作教學(xué)上往往會(huì)顧此失彼，所以，小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)采用信息技術(shù)開展寫作教學(xué)，提升多元化的寫作教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語文寫作的教學(xué)目的。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）培養(yǎng)小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)策略

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，由于小學(xué)生對(duì)字詞的掌握還比較少，所以，想要學(xué)生們掌握良好的寫作水平，首先應(yīng)該提升小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師們往往認(rèn)為只要讓學(xué)生們多讀和多背即可掌握良好的寫作能力，但是這樣的方式具有一定的片面性。在實(shí)際的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該采用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，提升語文課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生們掌握良好的語文基礎(chǔ)知識(shí)。

例如：在部編版小學(xué)語文四年級(jí)課本中《觀潮》一文的教學(xué)中，這篇文章對(duì)小學(xué)生們的語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要作用。文章運(yùn)用了許多景物的寫作手法，值得學(xué)生們深入學(xué)習(xí)，并且掌握這樣的寫作手法。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)搜集文章相關(guān)的視頻，通過多媒體播放形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，然后引入文章的主體教學(xué)中，對(duì)文章易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，并且教會(huì)學(xué)生這些字詞的用法，使學(xué)生們能夠?qū)W以致用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解能力。

（二）寫作教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣

小學(xué)生在寫作過程中毫無頭緒，多半原因是小學(xué)生缺乏寫作興趣。在實(shí)際的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)提升小學(xué)生的寫作熱情，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，讓小學(xué)生感受語言帶來的樂趣。例如：教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生們的寫作思路，提升小學(xué)生對(duì)寫作的欲望。例如教師給出一個(gè)寫作主體：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)人們的生活做出了巨大的改變，給人們的生活帶來哪些優(yōu)勢(shì)，題目自擬。在給出題目后，教師可以通過多媒體的方式給小學(xué)生播放一些科技產(chǎn)物在生活中應(yīng)用的例子，引發(fā)學(xué)生們的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生們的寫作思路。

（三）小學(xué)語文寫作教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提高寫作練習(xí)

為了實(shí)現(xiàn)更好的寫作水平，還應(yīng)該通過不斷的練習(xí)獲取寫作經(jīng)驗(yàn)，從而真正地掌握寫作能力。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師在進(jìn)行寫作講解后還應(yīng)該給出適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練，對(duì)于小學(xué)生而言，看圖寫作具有良好的寫作教學(xué)意義。教師可以選擇適當(dāng)?shù)恼n文講解，并讓小學(xué)生根據(jù)文章的插圖進(jìn)行聯(lián)想寫作。例如：在部編版小學(xué)語文四年級(jí)課本中《爬山虎的腳》一文的教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些關(guān)于爬山虎的素材，通過多媒體的播放讓學(xué)生們對(duì)爬山虎的生活習(xí)性進(jìn)行了解，而且，教師應(yīng)該搜集關(guān)于爬山虎腳的細(xì)節(jié)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考爬山虎的腳有何特別之處，讓學(xué)生們進(jìn)行看圖寫作，鍛煉小學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也能夠提升他們對(duì)文章的理解能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙重意義。

四、結(jié)語

目前，信息技術(shù)的教學(xué)模式在教育方面已被教師廣泛應(yīng)用，它的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的一些不足之處起到了很好的彌補(bǔ)作用，促使課堂效果明顯增加，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式在一定方面限制了小學(xué)生的作文發(fā)揮，不利于小學(xué)生寫作能力的提升，合理地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)，能夠提高小學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且能有效提升小學(xué)生語文基礎(chǔ)水平，對(duì)小學(xué)生語文水平的提升和發(fā)展具有重要的意義。