信息化教學手段在小學數學教學中的應用

甘肅省張掖市甘州區堿灘鎮中心學校 楊 瑾

根據數學知識而言，具有兩項鮮明特征，一是理論性，二是抽象性。在小學數學教學過程中，當講解相關知識時，如果教師應用傳統的理論模式，必定對學生學習產生消極的影響，導致他們無法深刻理解知識，那么也就不能提高教學質量。而在小學數學教學中應用信息化教學手段時，能夠將相關知識更加形象、直觀地呈現在學生面前，充分調動他們的學習積極性，大幅提高教學效果。

一、小學數學教學應用信息化教學手段的意義

（一）合理引導學生，調動他們的自主性

長期以來，廣泛應用應試教育模式，產生根深蒂固的影響，對此，提高對教師教學作用的重視程度，在其認知中為讓學生學習與掌握知識，必須詳細講解。但是此種在教學過程中應用此種方式，對學生產生極大的不利影響，導致他們始終處于被動地位，無法凸顯其主體地位，久而久之勢必導致他們喪失學習積極性。而通過信息化手段開展教學，可以有效改善此種狀況，有利于發揮學生主體作用，并且教師對培養學生自主學習能力的重要性形成了更加準確的認知。

（二）拓寬學生視野，激發他們的創造欲望

隨著新一輪課程改革的不斷深化，在現代教育中不斷提高對提升學生綜合素質的重視程度。在小學數學教學過程中，通過應用信息化教學手段，可以為學生提供重要幫助，讓他們利用網絡平臺獲取大量知識內容，而這時教材中缺少的，既可以拓寬學生的視野，又可以激發他們的創造欲望，培養與增強其創造能力。

二、信息化教學手段在小學數學教學中的應用

（一）合理應用信息化教學手段，形象、直觀呈現知識內容

在小學數學教學過程中，當應用信息化教學手段時，教師可有效一系列形式，比如圖片與視頻等，利用此將相關知識更加直觀、形象地呈現在學生面前。如果應用視頻這一形式，可以選擇充滿趣味性的內容，以積極吸引學生，調動他們的學習積極性與主動性。在注意力高度集中的條件下，學生通過學習知識，能夠提高自身理解知識的深度，從而提高教學效果。以“圓的面積”為例，在課堂教學過程中，教師應該有效應用信息技術，以此制作精美課件，從而讓學生更加直觀、生動地觀察分割圓這一過程，并發揮教師對學生的引導作用，詳細觀察知識點。基于此，學生能夠了解到，在將圖形切割為諸多小圓之后，通過拼接其面積并未改變，而且與長方形面積相比，圓的面積存在許多相同之處。從中可以發現，當應用信息化教學手段開展教學時，可以提高學生對知識的理解深度，提高教學效果。

（二）有效應用信息化教學手段，調動學生學習積極性與主動性

小學生年齡較小，具有較強好奇心，活潑好動，正因如此，當開展課堂教學時，他們難以集中注意力，由此降低教學效果。在全新形勢下，當開展小學數學教學時，教師可有效應用信息化教學手段，利用多媒體將相關知識更加直觀、形象地呈現在學生面前，在制作課件時，教師可選擇合適的卡通人物等，將其添加到課件中，以此激發學生的學習興趣，使其集中注意力，提高他們對知識的理解深度。以“平移與旋轉”為例，在教學過程中，在小學數學課件制作過程中，如果教師應用信息化教學手段，能夠以學生實際生活情況為依據，充分應用多媒體，以此將各種動作更加直觀、生動地呈現在學生面前，比如開門、開窗等，用此方式讓學生對本節課概念形成初步的感性認識。基于此，小學數學教師可在課堂上創設情境，比如“生機勃勃的森林小動物”，這樣充滿趣味性的畫面對學生發揮著較大的積極影響，可以激發他們的學習興趣。而以此為基礎教師為學生講解相關概念，能夠提高教學質量。

（三）有效應用信息化教學手段，與教學內容密切結合

在小學數學教學過程中，為全方位發揮信息化教學手段的作用，教師一定要向更深處探索教學內容，以學生好奇心強、活潑好動等特征與預先制定的教學內容為切入點，通過應用信息化教學收單，創設教學環節，并確保其科學性，從而將教學目標落到實處。以“圓的認識”為例，在教學過程中，教師應該以預先制定的教學內容為依據，有效發揮對學生的引導作用，使其思考相關問題，比如車輪形狀等，基于此加強對多媒體的應用，利用動畫這一形式，將車輪運轉過程及其顛簸效果更加形象、直觀地呈現在學生面前，如此便可為學生提供重要幫助，提高他們理解圓的深度。從中可以發現，在小學數學教學過程中，信息化教學手段的應用至關重要，有利于提高教學效果。除此之外，在全新形勢下，當開展小學數學教學時，教師應該加強對信息化教學手段的應用，以教學內容為依據，創設充滿趣味性的教學情境，促使學生全身心投入知識探究中，切實感受數學知識蘊藏的含義，從而提高教學效果。

三、結語

總的來說，隨著新時期的到來，在開展小學數學教學時，教師需要提高對先進教學方法與手段的關注度，積極、廣泛地應用信息化教學手段。針對信息化教學手段，小學數學教師需要提高對其重要性的理解深度，且從合理選擇各個切入點，促使信息化教學手段作用得到全方位發揮。