初中化學方程式的教學策略分析

■甘肅省張掖市高臺縣第三中學 徐光臨

一、培養(yǎng)學生的嚴謹意識，嚴肅對待化學方程式

在初中化學教學中，對于化學方程式的教學，應當注意培養(yǎng)學生形成一個嚴謹?shù)膽B(tài)度，要充分詮釋化學方程式在科研、生產等各方面的重要意義。對此，教師可以采取化學方程式和實驗驗證相結合的做法。比如在初中化學課堂上經常會做的一個實驗：用氧化鈣加水生成氫氧化鈣，這個用化學方程式來表示的話就是CaO+H2O=Ca(OH）2。在這個方程式里面所表示的意義就是一份質量的氧化鈣與一份質量的水反應生成一份質量的氫氧化鈣。這個化學方程式在進行化學實驗的時候是可以被驗證的。相反，如果我們把這個化學方程式寫成2CaO+H2O=Ca(OH）2呢？它是否還會成立？教師可以按照這個方程式去添加兩份等量的氧化鈣與水產生反應，看看其生成的Ca(OH）2是一份還是兩份，要讓學生通過做實驗等方式認識到，化學方程式是體現(xiàn)反應物及其生成物和化學反應條件等一系列重要因素的重要途徑。任何一個環(huán)節(jié)的書寫都必須嚴謹認真，否則結果就可能天差地遠。要培養(yǎng)學生在對待化學方程式方面形成嚴謹?shù)膽B(tài)度，可以不會寫，但不能瞎寫；既然寫，那就要能說清楚自己寫的化學方程式到底是表達了什么意思。

二、規(guī)范化學方程式的寫法、讀法，提高學生的化學素養(yǎng)

化學方程式的書寫方法其實有很多種。一般常用的包括最小公倍數(shù)法、奇偶配平法、觀察配平法等。教師在指導學生進行化學方程式的書寫的時候，可以根據(jù)各種不同方法的特征等做深入指導。比如最小公倍數(shù)在化學方程式書寫中的運用，它是指為化學方程式中反應物和生成物所帶有的原子數(shù)量尋找一個最小公倍數(shù)。這種公倍數(shù)體現(xiàn)的是反應物和生成物之間能量守恒的關系。以硫酸和鎂的化學反應方程式為例，寫出來應該是Mg +H2SO4=MgSO4+H2↑根據(jù)最小公倍數(shù)可以發(fā)現(xiàn)，等號左邊原子數(shù)量與等號右邊反應物的原子數(shù)量是一致的，兩者的公倍數(shù)也是最小。

三、對化學方程式進行分類匯總，幫助學生理解運用

化學方程式的寫法和讀法都是學生應該掌握的基本內容。但從整個初中化學所包含的內容來講，其涉及具體的化學方程式數(shù)量就會非常龐大。為了方便學生理解化學方程式的意義，并在解題做題中進行應用，教師可以對化學方程式的類型進行適當?shù)貐R總，分發(fā)給學生作為參考資料。為了加強化學方程式的理解、記背效果，教師還可以基于搜集到的資料進行點名提問，開展“擊鼓傳花”趣味填空，或者抽選學生到黑板上默寫化學方程式等。學生多去看、多去寫、多去讀，對其掌握化學方程式相關知識有積極的作用。

總之，化學方程式在整個化學教學過程中并不是孤立的，單純地讓學生記背化學方程式也并不是最好的做法。化學教師在教學中要嘗試幫助學生去摸索、認識化學方程式的寫法、規(guī)則和規(guī)律，從而將化學方程式和化學知識、化學課堂有機結合起來。相信合理有效的化學方程式教學策略，可以很好地彌補學生在化學方程式方面的短板。