信息技術應用的園本深度教研

在信息化技術日益先進的今天，信息技術對幼兒學習與發展支持系統和對教師專業化發展支持系統的構建以及對幼兒園有效管理、家園互動和文化建設系統等的構建均具有多重意義。

一、教研要素

信息技術輔助教學的根本目的是為了提升教學效果，促進幼兒的主動學習和發展。因此，信息技術的加入需要緊密結合幼兒園教育教學的實踐。目前，信息技術輔助幼兒園教學的教研要素通常體現在信息技術輔助課程資源的選擇、信息技術輔助教學的組織與實施、信息技術輔助教學的評價方式三個方面。具體可參考表1。

表1

二、教研案例

1.問題來源。

教育類APP游戲是一種有效的教育資源，但目前教師對教育類APP游戲的使用存在著挑選困難、盲目借用以及價值挖掘不透的現象。到底哪些教育類APP游戲可以作為教學資源？教師在眾多的APP游戲資源中應該如何進行篩選和利用？如何利用APP游戲進行教育活動的設計？APP游戲在教育活動中如何引發幼兒的主動學習和個性化學習？這些問題的核心癥結在于“APP游戲資源價值與教學目標及內容的有效對接”。

2.教研問題分析和診斷。

我們班根據教研中存在的問題進行了分析，具體主要有以下三類。

（1）難以根據幼兒的年齡特點和發展需要來挑選APP游戲。

教育類APP資源相對較為豐富，且資源本身標注的適合的兒童年齡段相對較為寬泛。在挑選的時候就需要教師在對幼兒的年齡特點，尤其是對本班幼兒發展需求清楚了解的基礎上，分析這些APP資源對幼兒知識、技能及情感等方面發展的促進作用，從而進行篩選和使用。

（2）難以將APP資源與教學內容進行有效對接。

挑選好適合的APP資源后，將資源與課程內容進行有效對接，需要教師結合教育活動的目的，對現有教學內容、組織形式、過程等進行分析，在此基礎上思考如何將APP資源與現有教學內容進行合理對接，讓APP資源更好地為教育活動服務。

（3）難以利用APP資源促進幼兒的主動學習。

將APP資源與現有教學內容進行對接的時候，要重點考慮如何發揮APP資源促進幼兒的個別化發展、促進幼兒主動學習的優勢，這就需要教師在了解幼兒的興趣和能力的基礎上，對APP資源的使用和操作形式、使用時長等問題進行深入思考。

3.教研方案。

根據以上較難解決的問題，我們制定了以下教研方案，如表2。

表2

4.教研過程。

本次教研活動以支持幼兒主動學習為出發點，聚焦APP游戲軟件的價值挖掘，通過體驗式教研幫助教師感受APP游戲作為教育資源服務于教育教學的內在價值，進而實現APP游戲資源與教學活動設計的有效對接，使APP游戲資源成為支持幼兒主動學習的重要手段。

（1）體驗APP游戲。

APP游戲是一種非常好的教育教學資源，單純的講解是枯燥無味的，讓教師們明白“如何選取”“如何利用”“如何設計”是本次教研的重點，教研組織者需要為大家提供一種真實的體驗。只有通過體驗式的教研活動，讓教師以身“體”之，以“心”驗之，才能做到舉一反三，認識到開發利用APP游戲資源的價值和方法。

（2）探討在活動中如何選取、利用APP游戲資源設計教育活動的內容。

這次教研活動的整體定位是幫助教師利用APP游戲教育資源設計教育活動。通過體驗式教研，引領教師們參與、體會、感受、反思，讓教師們領會合理利用APP游戲資源、設計教育活動的有趣有益之處，并鼓勵教師們思考和學習如何合理利用APP游戲資源支持個性化教育。

實錄片段2：選取APP游戲資源，設計“取瓶中小球活動”

主持人：我們再來分組進行一個 “取瓶中小球”的游戲，瓶子里有很多的球，看看哪組在很短的時間內能將小球取出來。然后大家總結一下自己游戲時的感想。

教師1：依次將小球拽出來就是最好的方法。

主持人：想一想如果設計一個這樣的活動，我們設計的教學活動內容和目標應該是什么？

教師2：一定應該和 “有序”相關。

教師3：可能是 “想辦法快速取出小球”，屬于科學探究領域的活動？

教師4：我試了一下 “出車庫”這個APP游戲，完全可以運用到活動中。因為它是一個主題性質的游戲，難易程度也可以通過自身APP游戲進行設計。其中，關鍵是兩個環節，第一個環節是簡單的出車庫游戲，調動幼兒的興趣。可以進行一次小結，探索最基本的方法是什么。第二個環節可以將難度提高并進行第二次的挑戰。游戲本身就是主題，可以涵蓋很多難度不一的游戲。

教師5：這種設計非常巧妙，也符合幼兒的年齡特點。通過第一個傳統材料的游戲，引發一個開放的APP游戲資源的再利用，而APP游戲的選擇一定也體現了幼兒們自主學習的過程。

實錄片段3：利用APP游戲資源，設計過渡環節和提升環節

主持人：很多教師還提到過一個困惑，即如何設計活動過渡環節和小結提升環節。讓我們欣賞一下科技頻道每天的公益廣告《欲速則不達》，看看能不能引發我們的思考。

教師1：這個太妙了！這個公益廣告感覺像是為 “取瓶中小球的游戲”設計的，利用了擬人的做法詮釋了有序出行、禮讓排隊的規則意識。如果用這個公益廣告來引出活動小結會很棒。

主持人：我們在活動設計中要學會利用信息技術作為我們的一種助力，讓更多好的資源為教育活動服務，所以這種方法是值得借鑒的，是很聰明、很巧妙地有效利用。靈感來自生活中的點點滴滴。

教師7：關于環節過渡，我有一個困惑，幼兒們在操作平板電腦時非常投入，如何讓他們更好地做到 “收放自如”呢？更好地進入下一個環節呢？

教師2：可不可以借鑒剛才公益廣告的設計，在游戲中幼兒們確實是愛不釋手，這時候我可以選擇 “出車庫”的某品牌車系列里的廣告，震撼的聲音、惟妙惟肖的畫面、流線型的車型都是幼兒們喜愛的，可以有效轉移幼兒的注意力，同時配合教師語言 “快看，這是什么車？”幼兒們在第一時間會被吸引。然后教師可以引導：“我們下一步將和汽車進行游戲啦，快回來看看它給我們帶來了什么？”

主持人：非常好！這位教師提到了利用APP游戲資源本身的廣告作為教育活動的過渡環節。我們如何結合幼兒的年齡特點、實際水平和個性發展，根據不同的教育教學活動場景來利用APP游戲資源、支持幼兒的自主學習，這也是我們在實際工作中要思考的問題。

3.教研活動效果與反思。

《指南》說明中明確指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值。”本次體驗式教研活動，既滿足了幼兒“樂學”“會學”的需求，又在很大程度上提高了教師們“樂教”“會教”的能力。本次教研讓教師們通過操作、感知、理解、體會、反思等過程，切身思考和嘗試了如何合理利用APP教育資源設計教學活動的方式、方法，提高了教師們的專業化水平。當然，教研活動不能僅僅停留在理論層面，我們需要在教育實踐中幫助教師進一步掌握、理解、應用和梳理，讓教研成果指導實踐。

在后續的活動中，我們還引導教師們對常見的APP游戲進行了體驗和分類，梳理總結出適合小班幼兒的APP游戲共8個，適合中班幼兒的APP游戲7個，適合大班幼兒的APP游戲13個。在此基礎上，我們繼續引導教師們對利用這些游戲支持教學活動的方式進行了深入探討，最終利用這些APP游戲資源，設計了一系列的教學活動，如科學活動“蜜蜂闖關記”、語言活動“有趣的鼴鼠”等，這些活動涵蓋科學、音樂、語言等多個領域。此外，我們還將教師們的教學活動實錄課分享在網絡上，為更多教師提供了學習和交流的機會。

案例（二）：利用微課解決教育活動中的重難點

1.問題來源。

在實際教育活動中，用什么樣的教學方式來呈現重點和難點？什么形式更有效果？這一直是教師們常有的困惑。微課、慕課、翻轉課堂等一系列新的教學方式是否能給予教師們啟發，開拓教師們的新思路？是否能確實提升教師的專業能力？這些問題都值得我們研究。

2.教研問題分析和診斷。

（1）教師們對微課的特點和形式的理解還不是很透徹。

許多教師對微課特點的理解還不透徹，對什么是更適宜的微課形式也不清楚。這就需要我們通過體驗式教研，讓教師們深刻感受微課的形式，思考微課可以如何解決教育活動的重點和難點，促使創新帶給教師新的突破。

（2）教師們對微課利用還處在較低的層次。

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及幼兒反饋、教師點評等輔助性教學資源。微課具有以下特點：主題突出、指向明確、資源多樣、情景真實、短小精悍、用途靈活、交互性強、使用方便等。如何合理利用微課提升教學效果是教師普遍關注的問題。

3.教研方案。

根據以上問題，我們制定了教研活動方案，具體如表3。

表3

4.教研過程。

（1）體驗微課，感受微課形式。

教師們在本次教研活動之前，對微課的認知處于概念了解層面，需要幫助他們加深對微課的了解和認知，但如果簡單地進行“微課”的理論講解則會顯得枯燥無趣。因此，本次教研活動選擇了兩個不同形式的微課案例，讓教師們直觀地感受微課這種新的教育資源，并從不同的微課中，感受教育理念的差異。這樣的設計有助于幫助教師更加深入地感受微課。

實錄片段1：通過兩個微課的對比，感受不同的“微課”形式

微課描述：

微課一：常規的微課，整個微課將實驗過程進行了錄制，以“教”為主。

微課二：教師以夸張的肢體語言和豐富的表情，以主持人的身份對教育活動進行小結提升。

主持人：今天的教研我們先欣賞兩個微課，看完后說一下你的感受。如果你將它放在你的教育活動中，你會選擇第幾個？為什么？

教師1：我在教研前看了一下百度對微課的解釋，微課應該是簡單再簡單的一個過程，傳遞特定的內容，今天的兩個微課都很明顯體現了微課的特點，短小精悍。第二個的音樂活動生動許多，教師的形象也非常棒，而且有了師幼互動。

主持人：大家的想法很一致，凸顯了微課的教育理念和教育價值，“教與學”的觀念通過微課正在悄悄地發生變化，這是我們教師專業發展的一個起點。

教師2：第二個微課說明一個問題：如何做一個有創意、能瞬間抓住幼兒眼球的優秀教師。有魅力的教師在課堂中的舉手投足、一個表情、一句話均能對幼兒產生深刻的印象，進而形成教師特有的個人魅力。如果想在短時間內形成自己的教學風格，必須有創意地設計或策劃。第二個微課里的教師借助豐富的肢體語言、富有感染力的面部表情，活靈活現地對教材的主題、情感、知識進行了深化，讓幼兒們在潛移默化中把握活動的重點和難點，這點很棒！

（2）通過案例，思考和討論微課可以如何解決教育活動中的重點和難點。

這個案例很好地幫助教師體會到了微課是在教育活動中解決重點、難點的一種途徑。但是分析案例，絕不是讓教師們直接套用案例的方法，每個教育活動的目的、形式都不相同，每個班的幼兒也不相同。因此，更重要地是幫助教師理解，認識到需要根據自己教育活動的目標和幼兒發展的特點，根據教育重點和難點的實際情況，對微課有針對性地加以利用。

實錄片段2：“乒乓球奏鳴曲”活動微課討論

科學領域活動“乒乓球奏鳴曲”簡介：

設計意圖：以探究為核心，以乒乓球游戲為主線。

內容：分為三個游戲。

第一個游戲：如何讓乒乓球從杯子中跳出來？

第二個游戲：如何讓乒乓球在空中舞動起來？

第三個游戲：如何讓乒乓球從長長的紙筒里跳出去？

游戲過程中，層層遞進，由易到難，最后利用微課進行活動小結。

主持人：現在我們看一節科學領域的 “乒乓球奏鳴曲”活動，去感受如下內容：微課作為科學領域活動中的小結提升環節，是否恰當合理？是否能解決這個活動的重點和難點問題。

教師1：這個微課在形式上有很大的創新，改變了以往的微課形式，而是成為了教育活動的小結提升，一方面解決了教師在小結提升這個環節上的困惑，另一方面利用創新的形式解決了活動中的重點和難點，最后的效果是幼兒們喜歡這種形式，何樂而不為呢？！

教師2：在科學活動中小結提升這一環節，利用微課進行是很好的教育策略，尤其對于年輕教師，能彌補他們經驗不足的弱點，從而提升教育活動的效果。我還在想我之前的 “探秘管道計劃”活動中的小結是不是也應該嘗試這樣的方式？這就能讓微課深入地延續下去，形成有特色的、有個性的、獨特的教學風格。

主持人：不同的活動重點和難點確實不同，所以 “用微課來解決重點和難點有什么方法？什么時候用微課？是開始時、過程中，還是結束環節？”等問題沒有絕對的標準可以套用，需要教師們根據教學目標和幼兒的年齡特點來把握。

5.教研活動效果與反思。

本次教研活動通過案例切入，讓討論有了抓手，通過對比分析，讓討論有了話題，調動了教師們參與的深度和積極性，也讓微課這個新的概念變得具體形象，易于理解。我們將設計和利用微課時應有的教育理念精心暗含在了案例對比中，讓教師們通過自身的體驗和討論得出結論，感受更為深刻。而用微課來解決教育活動中的重點、難點作為本次教研活動的關鍵，本次活動同樣用案例的形式來引出討論，一方面讓教師們真實地看到了微課可以被利用的成果案例，增加了信心，另一方面也讓教師們在討論中發現對微課的利用沒有絕對可以套用的標準，關鍵還是基于教師自己對教育活動目標和兒童發展需求的分析。

教師們反饋本次教研活動問題聚焦，感受深刻，激發了教師們利用微課、設計微課的動力。教研活動之后，我園教師們積極實踐，在一段時間內積累了一些利用微課來解決教育活動重點和難點的案例，也有部分教師自己嘗試設計和制作了微課。因此，在教師們有了一定經驗的基礎上，進一步探索如何有效地設計和制作微課，如何更充分地發揮微課資源的作用，就成為我們要繼續研究的問題。