游戲化教學在幼兒學習活動中的策略研究

鄧慧輝

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出，幼兒園應“以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。幼兒園教育決定著幼兒后續的心智成熟和性格培養，對幼兒的成長具有非常重要的作用。在幼兒園教學活動中，幼兒的游戲活動起著關鍵作用。大量社會實踐證明，在幼兒園實施游戲化教學，有助于幼兒認知、社會、語言和情緒的發展，促進幼兒健康全面成長?？梢姡變簣@應重視游戲教學的內容，結合園所實際情況，因地制宜，為幼兒設計適宜的游戲活動，培養幼兒的學習興趣，提高教學成效。幼兒園不僅要實現游戲與教學的融合，更重要的是將游戲與學習相結合，真正實現游戲與學習的統一。在此基礎上，教師通過收集、移植和重組游戲，為幼兒提供—個良好的學習環境，進一步提升自己的教學品質，讓教學課堂更加豐富多彩，為幼兒的全面發展打下堅實的基礎。游戲作為幼兒喜愛的活動形式，在幼兒的成長過程中扮演著重要的角色，不僅有利于活躍幼兒的思維，還可以為幼兒創設良好的學習環境，便于幼兒更好地理解所學知識，促進身心健康全面發展。本文針對幼兒園游戲化教學中存在的主要問題，明確幼兒園游戲的內涵，完善幼兒園游戲教育的對策，希望為幼兒的健康成長提供一定的參考和借鑒。

一、幼兒園游戲化教學的概念

幼兒園游戲是以發展幼兒的智力和行動協調能力為主要目的，適合幼兒自身成長的活動形式。游戲化教學是一種全新的教學理念，指依據幼兒的階段特點，把幼兒園的教育目標、教學內容和教學要求融入豐富的游戲活動中，營造生動有趣的學習環境，激發幼兒的學習興趣，促進幼兒快樂地學習和成長。游戲化教學從幼兒的興趣入手，寓教于樂，以游戲化的方式展現幼兒需要學習的知識和經驗，讓幼兒在快樂的游戲中完成學習任務?？梢哉f，游戲化教學讓幼兒的學習活動更加高效有趣。

二、幼兒園游戲化教學中存在的問題

（一）游戲形式化

我們通過實踐調研發現，在教學活動中，即便游戲內容都是教師精心挑選的，幼兒的興趣也都不高，游戲內容趨于形式化。究其原因，教師雖然在課堂上設計了一些小游戲，但游戲與幼兒的學習內容相互脫離，沒有過多關聯。此外，教師在教學中并沒有認識到游戲情境的重要性，過于重視游戲之間的連貫性，沒有充分考慮游戲所產生的實際作用，導致幼兒所學習的知識與實際生活聯系不大。

（二）游戲教學化

游戲教學化主要體現在兩個方面：第一，教師在選擇游戲內容時，只考慮到游戲教學的因素，忽略了幼兒的興趣點;第二，教師在活動中過分追求要達到良好的教學品質，渴望每個幼兒都能獲得進步和成長，忽視了幼兒的學習積極性。因此，幼兒園應重視開發幼兒的創新能力，激發幼兒主動學習的熱情。

（三）游殘自由化

有的教師沒有意識到要適當指導幼兒開展游戲，只是將游戲當作幼兒的自由運動，漠不關心，或是將玩具分散開來，讓他們自由活動。由于沒有了教師的參與和指導，幼兒的游戲更像是一個沒有目標、沒有計劃的活動。

（四）游戲模式化

雖然說游戲對幼兒有著較強的吸引力，但我們也要認識到：有的幼兒覺得自己已經懂得許多知識了，只是因為年齡較小，沒有社會實踐經歷，所以在處理事情時必須要聽從老師的指引。還有的幼兒沒有團隊協作意識，需要教師提供適宜的指導，明確合作的重要性，以更好地與同伴進行交流互動。然而，在幼兒園實際教學活動中，許多教師還沒有掌握良好的方式方法，只是一味地要求幼兒交流互動，沒有講明如何合作，幼兒不知道從何處入手，降低了游戲的效率，為更好地開展合作學習帶來較大的阻礙。

（五）游戲脫節化

在幼兒身心發展過程中，幼兒園教育和家庭教育起到了同等重要的作用。然而，從現實情況來看，幼兒園教育和家庭教育嚴重脫節：許多家長認為，將孩子送到幼兒園，教育孩子的責任就都在教師身上，這非常不利于孩子的身心全面發展。幼兒園教育和家庭教育二者缺一不可，應相互配合，共同發揮教育價值，促進幼兒全面發展。

三、完善幼兒園游戲教育的對策

（一）設置專業化的游戲教學場地

多元化教育在幼兒園教學活動中起著重要的作用，掌握多元化的教育內容、方式和途徑非常有必要。幼兒園應重視幼兒的全面發展，認真研究幼兒教育的特殊性，嚴格遵守《綱要》所提出的要求，進一步規范幼兒的學習態度和行為。例如，在幼兒園體育活動中，教師要想激發幼兒的游戲興趣，可以結合幼兒的性格特點和年齡因素，將教學場地設置成不同的區塊，如攀爬區、平衡區等，以提升體育鍛煉的成效。除了可以對游戲場地進行分區塊以外，教師還可以多樣化利用運動器械，如讓幼兒在墊子上面做仰臥起坐、翻跟頭等，反復變化動作，保持幼兒的運動熱情。教師可以進行多元化思考，轉化自身思維，讓活動更加生動有趣，提升幼兒的運動熱情，更好地鍛煉幼兒的身體素質。教師還可以引導幼兒自主設計游戲環節，制訂游戲計劃，將自身想法表達出來，并通過同伴間的觀察、模仿和創造，不斷提高游戲計劃和水平。教師只有將游戲的權利下放給幼兒，才會讓幼兒在每一天的游戲中產生不同的想法和創意。例如，教師在教室角落里投放了幾塊地墊，最初是給幼兒塑造游戲區域時使用，但幼兒漸漸開發出了新功能，將不同的地墊組合成一個正方體，然后藏在中間和同伴玩捉迷藏游戲。孩子們在密切合作中感受游戲的樂趣，其創造力得到了有效提升。

（二）開展富有特點的體育游戲活動

體育游戲類型豐富，生動活潑，能充分調動幼兒的積極性和主觀能動性，激發幼兒的活動興趣和參與意識，讓幼兒自主參與到游戲中，體會游戲的快樂，從而接受教學內容。在常規的體育活動之外，為了更好地提升幼兒的身體素質，激發幼兒參與體育鍛煉的興趣，幼兒園還可以設置一些和當下流行歌曲相關聯的體育活動。例如，跳《小蘋果》《最炫民族風》等歌曲類舞蹈，既達到了健身的目的，幫助幼兒拉伸了韌帶，又起到了較好的娛樂效果，最重要的是引發了幼兒濃厚的學習興趣。如果幼兒園可以開發不同的健身運動項目，將會使幼兒的思維更加活躍，學習熱情更加高漲，其身體素質也會得以改善。

在開展這些富有特色的娛樂活動之前，教師應保持嚴謹的態度，做好對幼兒的抽驗調查，發掘幼兒的興趣所在，逐步做好計劃工作。幼兒園在開展教學活動時要把握好一個“度”，不能過度過量，取代常規的活動，應結合幼兒的身體和心理發展特點，對幼兒提出恰當的要求，著重考慮安全因素。換言之.適合幼兒身體發展的運動才是好的運動。因此，教師應在保證幼兒得到鍛煉的前提下，積極為幼兒設計富有特色的體育活動。

（三）因材施教選擇游殘

在幼兒園的體育活動中加入游戲的內容，可以讓幼兒的身體和心理得到較好的發展。例如，教師在引導幼兒進行身體鍛煉時，可以為幼兒設計兩條道路，讓幼兒根據自己的身體素質自主選擇想走的道路：一條叫作“勇敢者之路”，該條道路路程較短，但是較為崎嶇，可能會有小溝、小橋或泥潭等;另一條叫作“櫻花之路”，該條道路路程較長，但相對較為平緩，沒有過多的障礙。通常情況下，我們建議男孩子選擇“勇敢者之路”，女孩子選擇“櫻花之路”。如此，不僅能夠提高幼兒的運動興趣，還能讓他們更快地獲得成功的體驗，感受到勝利的喜悅，對幼兒的心理建設有較大幫助。

幼兒園體育運動中還可以加入民間游戲的成分，讓幼兒找到喜歡的運動方式，有更多的選擇路徑和較大的創造空間。例如，教師利用“跳大繩”等游戲，提高幼兒的彈跳能力和合作意識;利用“老鷹捉小雞”“丟手絹”“貼膏藥”等游戲，激發幼兒的運動熱情，讓課堂氣氛更加活躍。此外，教師還可以自編自導其他各類游戲，提供更有創意的游戲方式，讓民間游戲重新煥發活力，提升幼兒的身體素質。教師只有遵從幼兒的活動需求和興趣，選擇的游戲才能真正讓幼兒體驗到快樂。

教師在日?；顒又幸J真觀察對幼兒的影響因素，如主題、內容、玩具和幼兒最喜歡的材料，以及幼兒的興趣點等。然后，教師要對幼兒的言行進行分析，讓他們能夠自主選擇喜歡的活動去參加，讓自主選擇的空間更大。在引導幼兒進行自主安排的時候，教師不能干涉他們的選擇，要對他們的想法表示贊同，讓幼兒在輕松的游戲氛圍中進行學習，選擇和培養其獨立意識。此外，教師還要為幼兒創設良好的游戲條件，盡量提供充足的、豐富的、可塑性強的、富有吸引力的游戲氛圍，創建寬敞的游戲空間，以確保幼兒有足夠的時間開展游戲。只有這樣，幼兒才能自主決定玩什么，怎么玩，和誰一起玩。

（四）堅持分層次指導

不同年齡階段的幼兒的發展水平和游戲水平各不相同。教師應根據不同年齡段幼兒的性格特點，選擇不同的指導方式，給予幼兒重點指導，以達到游戲的目的。在活動開始之前，教師要教給幼兒一些基礎知識，重視通過有效指導讓幼兒理解事物，在學習過程中不斷構建自身對相關事物的思考與看法，關注幼兒的想法，從而通過有效指導促進幼兒優化與調整自我認知。因此，在游戲教學的指導過程中，教師應重視每一位幼兒的身心發展，及時給予有效引導。

教師如果希望每一個孩子都能積極參與游戲，在選擇內容時就要關注幼兒的發展水平，選擇幼兒“最近發展區”的內容，并提供分層指導，以提升幼兒的學習熱情。例如，教師在對小班幼兒進行游戲教學時，應盡量選擇安全系數高、操作簡單的游戲;針對中班幼兒，教師應盡量選擇益智類游戲，以開發幼兒的大腦;針對大班幼兒，教師要盡量選擇益智加學習類游戲，便于幼兒為進入小學學習做好銜接。

（五）適時給予隨機指導

有的教師認為，游戲的目的是讓孩子玩，成人的指導只會影響游戲的正常開展。事實上，這種想法是錯誤的。教師對幼兒游戲的全面觀察和適時指導，不僅不會影響幼兒的游戲開展，還可以激發幼兒的游戲興趣。教師是教學活動的引導者，不僅需要將科學文化知識有效地傳授給幼兒，還要重視幼兒思維能力及創新能力的培養，充分發掘幼兒的學習潛力，借助生活化教學，讓幼兒通過自我思考理解生活中的各類事物。教師要鼓勵幼兒積極大膽表達自己的意見，注重分析幼兒的心理活動，了解幼兒對外界事物的認知情況，從而更有針對性地開展教學活動。幼兒的游戲內容應有利于幼兒的身心發展。當幼兒在游戲中出現一些不良行為時，如模仿吵架、打架、打麻將、飲酒等，會加強他們不良習慣的養成，對此，教師要立即制止，及時干預，幫助幼兒樹立正確的世界觀。

（六）及時調整游戲角色

我們在實踐中發現，幼兒在游戲中常常會扮演單一的角色。例如，有的幼兒喜歡扮演運輸工人，重復搬運玩具，明明非常疲憊了，但還是不愿意休息。對此，教師應及時調整角色，如可以建議該幼兒扮演醫生，負責給“病人”看病。教師還可以幫助幼兒豐富角色內容。例如，小班幼兒喜歡看《豬豬俠》《喜羊羊與灰太狼》《超級飛俠》等動畫片，并對動畫片中的角色比較熟悉，教師可以鼓勵幼兒扮演其中的某一角色，體驗成功的快樂，感受游戲的樂趣。

（七）培養幼兒合作習慣

首先，教師需要提供適宜的幫助。合作學習的環境應是積極的、不受拘束的。在這樣的環境中，教師應鼓勵幼兒與同齡人交往或游戲，促進相互間的合作互動。教師對幼兒的鼓勵，可以讓他們感受到快樂，從而更加積極地和同伴進行交流互動。例如，在特定的游戲情境中，有的幼兒不愿意與其他小朋友交流，只是一個人玩或閱讀圖書，教師應引導他們進入到游戲中。在合作的情境中，不僅可以提高幼兒的各方面能力，還能幫助他們獲得他人的肯定。為了培養幼兒的合作意識和能力，教師可以利用個體之間細微的差異，促進幼兒全面發展。因為幼兒最有說服力的學習對象是同伴，發揮同伴的優勢，使之進入互動的氛圍，可以激發幼兒積極學習的欲望，是教師的責任之一。其次是幼兒的自由選擇。教師引導幼兒在合作學習的過程中自由選擇同伴，可以選擇自己的好朋友，也可以選擇自己喜歡的同樣，這樣會起到更好的學習效果。例如，在“找朋友”游戲中，教師要創造一個“找朋友”的游戲情境，讓幼兒自由選擇朋友，因為幼兒在面對自己的好朋友時會更愿意表達自身感情。

游戲是幼兒成長過程中必不可少的活動環節。在游戲活動中，教師應樹立科學的游戲化教學觀，起到引導、支持、聆聽和賞識的作用，讓游戲能更好地促進幼兒綜合素質的提升?？傊?，教師應密切關注幼兒的言行和心理發展情況，發現幼兒的需求，更好地發揮自己的指導作用，做好幼兒的指路明燈，幫助幼兒實現自身夢想。教師還應站在幼兒的角度去思考問題，讓幼兒更加主動，擁有創新意識，通過游戲達成教學目標。

參考文獻

[1]何霞.游戲教學，知行合——幼兒園游戲教學淺析[J].作文成功之路（下），2018（1）.

[2]馬曉紅.淺析游戲教學法在幼兒園教學中的應用[J].情感讀本，2018（3）.

[3]張曉春.幼兒教學中游戲教學的作用解析[J].亞太教育，2015 （23）。

[4]武丹.游戲教學在幼兒教育中的應用研究[J].中國校外教育，2016（7）.

[5]王棋.游戲教學在幼兒園集體教學中的實踐策略[J].學周刊，2014（4）.

[6]房曉云.探析幼兒教學的游戲教學模式[J].亞太教育，2016（17）.

[7]劉平秀.淺談游戲教學在幼兒教學中的作用[J].科技展望，2015 （12）.

[8]梁娜.游戲教學在幼兒教育中的應用[J].學周刊，2017（15）.

[9]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.