基于移動終端學習的微課的設計和應用分析

張玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息技術、網絡技術和通信技術的發展，移動學習模式已經成為當前教學領域重要的一種學習方式。在職業學校的計算機技術教學中，基于移動終端學習的微課教學已經成為教學的主要方式，這種學習方式能夠促使學生利用碎片化的時間開展自主學習，從而提高學習的效率，促進學生綜合能力與素質的提升，為他們未來的發展奠定堅實的基礎。以Photoshop的教學為例，探討基于移動終端學習的微課設計與應用策略，以供相關教師參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?微課;移動終端學習;設計;應用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0096-02

微課教學模式是一種基于現代信息技術、網絡技術和通信技術興起的、存在于新媒介生活系統中的、基于新媒體載體的微型學習內容的新型學習方式。這種新型教學方式傳入我國后，引起了眾多學者廣泛的關注。特別是2015年，國家大力倡導“互聯網+”行動，“互聯網+學習”的模式被廣泛應用到教育領域，微課教學和移動學習逐漸成為一種重要的教學方式。但在實際的運用中，特別是在職業學校的教學中，很多教師對這種基于移動終端學習的微課教學模式在設計和應用方面還存在一定的誤解，使用的效果不佳。基于此，探究基于移動終端學習的微課設計與應用就顯得十分必要。

一、基于移動終端學習的微課教學模式概述

當前，隨著現代信息技術、網絡技術和通信技術的飛速發展，我國已經進入移動互聯網時代。在移動互聯網時代，學習者可以借助手機、平板等移動終端設備，在網絡平臺上進行學習，而且這種學習方式不受傳統教學時間、地點的限制，學習者可以憑借移動終端設備在任何時間、任何地點學習自己感興趣的知識，同時，他們還可以借助移動終端設備與教師及其他學習者進行交流互動，探討在學習中遇到的問題，實現多向互動交流，從而提高學習者學習的質量和效率。

當前，隨著智能手機、平板電腦以及電子書包、電子詞典等微型移動設備及學習設備的出現與應用，越來越多的學習者開始借助這些微型移動學習設備展開移動學習，而我國很多地方政府教育部門也都將基于移動終端學習的微課教學列為重點建設項目之一，以探索在無線網絡環境下，學習者在任何時間、任何地點進行個性化學習的方式。例如，上海市就頒布了《上海市中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》，并在其中提出推動“電子書包”和“云計算”輔助教學的發展，從而為每個學生提供個性化和無處不在的教育。

二、基于移動終端學習的微課載體選擇分析

（一）筆記本電腦

筆記本電腦是世界上最早應用于移動學習的終端設備。在Photoshop的教學中，筆記本電腦也是一種極具實用價值的移動終端設備。利用筆記本電腦進行Photoshop的移動學習，具有極大的優勢：從接入的性能來看，當前主流的筆記本電腦產品往往都設有無線接入模塊，在無線網絡覆蓋區域可以輕松地聯入局域網，從而上網進行移動學習。而且，筆記本電腦的存儲容量較大，具有強大的軟硬件提供支撐，能夠更輕松地進行Photoshop的學習與實踐練習。但其缺點也同樣明顯：電池使用的時間較短，且不便于攜帶，這就限制了這種移動終端在微課教學中的使用。

（二）智能手機

當前，智能手機是人們生活中的必備品之一，且幾乎人手一部。在Photoshop的微課學習與實踐練習中，智能手機是一種很好的載體，這種移動終端設備小巧玲瓏，便于攜帶，且充電簡便，只要一臺小小的充電寶就可以實現長時間的學習與實踐，而且，智能手機既可以聯入無線網絡，還能借助移動數據流量進行上網學習，成為學習者進行微課學習最好的載體。但當前手機的內存和處理速度上具有一定的缺陷，無法滿足Photoshop的學習與實踐練習。

（三）平板電腦

平板電腦，特別是迷你型平板電腦在基于移動終端學習的微課教學中具有極大的應用價值，這種設備較筆記本電腦小巧，便于攜帶，同時，較智能手機的屏幕要大得多，在內容和操作方面也遠遠超出智能手機。因此，這種設備在Photoshop的微課教學中具有極大的應用價值，能有效滿足學習者個性化的學習需求。

三、基于移動終端學習的微課的設計和應用分析

下面，就以Photoshop的教學為例，探討基于移動終端學習的微課的設計和應用策略。在實際教學中，Photoshop課程主要的教學任務是幫助學生掌握圖像設計的基本操作，選區的創建、編輯與應用，圖像的填充、繪制和修飾，路徑和形狀的繪制與應用，色彩藝術、文字魅力、圖層的應用、蒙版與通道的應用、濾鏡動作和輸出等，并通過綜合實踐練習，幫助學生掌握這種現代化設計工具的實用技巧。在開展微課教學時，教師可以從以下幾個方面進行設計和應用。

（一）課程內容設計與應用

基于移動終端學習的微課設計與應用是職業教育培養學生Photoshop技能的有效方式。因此，在設計與應用時，必須結合學習者學習的規律與特點，巧妙選擇能夠滿足學習者移動學習需求的微課內容。而且，因為基于移動終端學習的微課教學是一種非固定狀態、注意力分散且時間較為零碎的學習方式，因此，這種微課教學的課程設計與應用關鍵之處就在于內容的選擇與組織，既要滿足學習者學習時間松散、分布式的特點，同時還要具有簡潔實用的特點，使學習者能隨時進行學習。為此，教師在設計時，學習的內容應以單獨的知識點模塊為主，盡量縮短教學的時間，細化教學的知識點。因此，學習的內容必須遵循簡單明了、短小精悍和碎片化的原則，可以是一種Photoshop的應用技巧，也可以是一幅圖片的制作過程，而且在制作微課視頻時，動作盡量清晰，以滿足學習者在移動終端清晰觀看的需求。

如在學習“繪圖修飾”的內容時，教師就可以將圖像查看方法、輔助工具使用、圖像尺寸調整以及相應參數設置等方面的內容進一步細化，將其制成幾段內容短小精悍的微課視頻，然后將其上傳到網絡學習平臺上，供學生在線上學習。

（二）界面結構設計與應用

在Photoshop的微課教學中進行界面結構的設計能影響學習資源整體的布局和風格。當前，微課設計中，除了教學主要內容以外，還要包括學習任務單、練習題等相關的學習資源。要想引導學生更好地借助微課進行移動學習，教師在學習界面的設計時，就要進行整體的把握，在界面的左方或上方設計導航區域，以方便學生的操作和學習。

例如，在學習“Photoshop圖形圖像處理”技術時，教師在設計和應用微課視頻時，就可以巧妙設計微課視頻的界面結構，在視頻界面的左方或上方設置視頻課程導航區域，以便于學生操作，掌握學習任務，并根據任務單進行自主學習。

（三）媒體資源設計與應用

針對移動學習的特性，在Photoshop微課教學中，教師還要結合學習文本、音頻、動畫視頻以及圖片等多媒體素材與微課學習的內容，巧妙設計媒體資源。具體操作如下：

1.文本

在制作“Photoshop”微課時，文本是微課重要的組成內容。在設計文本時，教師必須注重文本的格式和長度，如果長度過長，就不能將其制成文本，因為對于職業教育學院的學生而言，如果微課視頻中的文本過于密集，就會使他們產生一種厭倦的心理。因此，教師必須根據學生的學習規律，盡量減少文本的長度，并采用動畫或視頻的方式將技巧展現給學生，只有偏重基本概念或短小的學習內容，才可以文本的形式呈現。

2.音頻

音頻也是微課教學重要的組成內容。因為學習者在進行基于微課的移動學習時，無法一邊看一邊學習，而音頻的出現恰好解決了這方面的問題。在設計音頻時，教師也要注意音頻的格式與長度，不能設置得過長，否則就會干擾到學生的移動學習。

3.動畫視頻

動畫視頻是微課最主要的組成形式。因為這種形式更容易吸引學習者的注意力，促使他們更積極地參與到學習中。在進行動畫視頻的制作時，教師也要巧妙設計動畫視頻的格式、圖像大小、分辨率以及容量和長度。如在向學生呈現Photoshop的色彩藝術時，教師就可以將技巧制成視頻，或是制作成一定長度的動畫片，供學習者在閑余時間學習。

4.圖片

圖片也是微課教學中常用的一種形式，教師在制作圖片時，也要注意圖片的格式和容量，因為如果格式不正確，或是容量過大，學生就無法將其下載到移動終端，不能有效進行移動學習。在實際的運用中，將圖片與音頻和文字組合在一起，教學的效果會更好，能促使學習者在碎片化的學習時間內更好地接收學習的內容。

綜上所述，當前人們的生活已經進入移動互聯網時代，基于移動終端學習的微課教學已經成為教學領域重要的一種方式。在Photoshop的教學中，教師要想采用基于移動終端學習的微課教學模式，應該在課程內容、界面結構和媒體資源方面進行巧妙的設計與應用，這樣才能更好地吸引學習者的注意力，促使學習者更好地學習Photoshop的知識和技能。當然，這僅是筆者個人的一點淺顯看法，可能還存在不足之處，但希望能為相關教師的教學提供參考。

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◎編輯 鄭曉燕