案例教學(xué)法在中職德育課中的運(yùn)用

李麗萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為了提升中職生學(xué)習(xí)德育課的積極性，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力，中職德育課教學(xué)中采用案例教學(xué)法是非常必要的。在使用這一方法教學(xué)時(shí)要采取靈活多樣的形式，從中職學(xué)生現(xiàn)狀、案例教學(xué)的必要性、案例教學(xué)法的應(yīng)用和案例教學(xué)法貫徹的教學(xué)原則入手，深入淺出地分析案例教學(xué)法在實(shí)際授課過程中的運(yùn)用，對(duì)增強(qiáng)德育課教學(xué)效果、提升中職學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)，有著深遠(yuǎn)的意義。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職生;案例教學(xué)法;法律素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0120-02

當(dāng)前全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，國家明確提出要加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，對(duì)中職生的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，德育課教學(xué)在中職學(xué)校中顯得尤為重要。中職學(xué)生既要不斷提高文化水平和專業(yè)技能，又要提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，如何上好一堂德育課，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，提升自身的道德品質(zhì)和法律素養(yǎng)，對(duì)德育課教師而言，需要在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新和探究。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)德育課現(xiàn)狀

中職學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，就有明確的專業(yè)選擇，學(xué)生和家長是奔著來職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一技之長，為將來就業(yè)做準(zhǔn)備，所以，學(xué)生在思想上會(huì)形成一種思維模式——重專業(yè)課、輕文化課的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)德育課的學(xué)習(xí)，他們會(huì)認(rèn)為將來沒有太多的用武之地和實(shí)用價(jià)值。學(xué)生對(duì)課程缺乏興趣，上課對(duì)教師的授課不能積極配合，課后也不愿花過多的時(shí)間去鞏固知識(shí)，從而導(dǎo)致中職德育課在實(shí)際教學(xué)中看似班班在開、人人在學(xué)，但教學(xué)效果比起專業(yè)課程極不理想。中職學(xué)生一提到德育課學(xué)習(xí)，總會(huì)持有一種“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”的心態(tài)，考前突擊背知識(shí)點(diǎn)，考完全部扔一邊的現(xiàn)象，從而對(duì)德育知識(shí)一知半解，沒有花心思和時(shí)間學(xué)習(xí)系統(tǒng)的德育知識(shí)。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的必要性

中職學(xué)生在校期間，正是形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。他們所處的年齡階段很容易被周圍的人和事所影響，對(duì)身邊所發(fā)生的各類事情的辨別能力有限，在與同學(xué)、老師、家長相處的過程中更容易受情緒的影響，做事易沖動(dòng)，不能有效地管理自己的情緒。往往在對(duì)待家長、老師和身邊同學(xué)時(shí)，在語言和行為上總是以自我為中心，處理問題時(shí)不能顧全大局，甚至?xí)龀鲆恍┢さ男袨椤ｉ_設(shè)德育課程可以幫助中職學(xué)生掌握必要的德育知識(shí)，尤其是通過學(xué)習(xí)“職業(yè)道德與法律課程”，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德和法制意識(shí)，在日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)與人相處，主動(dòng)關(guān)心幫助他人，不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)維護(hù)自身合法權(quán)益，明確在實(shí)際生活中哪些事情能做，哪些事情不能做，成為一個(gè)懂法、守法、用法的合格公民，促進(jìn)自身全面健康成長。

三、案例教學(xué)法在德育課中的應(yīng)用

要上好一節(jié)德育課，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄一味地灌輸理論知識(shí)，改變沉悶枯燥的講解，要根據(jù)不同的授課內(nèi)容，采取靈活多樣、喜聞樂見的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其中，案例教學(xué)法可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)典型事例講解，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中提高分析問題和解決問題的能力，將德育知識(shí)貫穿于案例之中，從而取得較好的教學(xué)效果。

（一）結(jié)合實(shí)際，列舉案例

列舉案例，就是教師根據(jù)講授的知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，把現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的典型事例呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生分析事例中不斷思考，逐步向?qū)W生講授理論知識(shí)。學(xué)生在分析案例過程中，逐漸將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，不斷提高運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決問題的能力。教師在講課過程中，為了說明某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或解決某一類問題，可以列舉一個(gè)或一組案例。這些案例根據(jù)知識(shí)的難易可簡單、可復(fù)雜，可以是現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的案例，也可以是教師根據(jù)有關(guān)材料進(jìn)行加工的案例，或是學(xué)生日常生活中經(jīng)常發(fā)生或可能發(fā)生的案例。例如，教師在講解禮儀知識(shí)之前，給學(xué)生列舉我國古人見面禮儀、現(xiàn)代人見面禮儀，通過展示和學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生參與其中，感受作揖、拱手、握手、致意禮等不同的禮儀規(guī)范，引起學(xué)生對(duì)禮儀知識(shí)的興趣，明確禮儀規(guī)范對(duì)每個(gè)人在日常交往中的重要性，從而加深對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，討論案例

創(chuàng)設(shè)情境是在講授某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生設(shè)定一定的情境，交代清楚案例的基本情況，讓學(xué)生以參與者的身份分析案情，從不同角度分析問題。學(xué)生可以分為幾個(gè)小組，由小組成員輪流負(fù)責(zé)組織大家討論，匯總討論意見并闡述觀點(diǎn)。比如，在講解民事權(quán)利中的人身權(quán)時(shí)，創(chuàng)設(shè)在商場(chǎng)購物的情景：中職學(xué)生張某、王某在購物出門時(shí)，商場(chǎng)保安懷疑她倆偷了化妝品，當(dāng)眾對(duì)她倆進(jìn)行盤查并要求搜包和搜身，此時(shí)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？學(xué)生各組討論發(fā)言后，教師做總結(jié)，明確每個(gè)公民都平等地享有人格尊嚴(yán)的權(quán)利，公民的人格尊嚴(yán)不容非法侵犯，侵權(quán)者輕則受到輿論的譴責(zé)，重則要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。通過討論案例，學(xué)生充分參與其中，培養(yǎng)了協(xié)作能力和語言表達(dá)能力，提高分析問題和解決問題的能力。

（三）提出問題，探究案例

在講授一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)案例并提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)要掌握好節(jié)奏，對(duì)簡單的案例可以邊講邊概括，進(jìn)度快一些;對(duì)復(fù)雜煩瑣的案例，給予學(xué)生足夠的思考空間和時(shí)間，不能急于下結(jié)論，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和接收信息的不同，控制好講評(píng)節(jié)奏，做到有的放矢。教師組織學(xué)生探究案例時(shí)，不斷啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考、積極發(fā)言。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言要及時(shí)評(píng)價(jià)，客觀分析，對(duì)可取之處給予充分肯定，對(duì)有誤的地方及時(shí)指出并加以糾正。在師生的相互配合下達(dá)到解決問題的目的，使學(xué)生在理解知識(shí)、掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉邏輯思維能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。例如，在講授訴訟法的回避原則時(shí)，設(shè)定一個(gè)民事訴訟的庭審現(xiàn)場(chǎng)并提出問題：參加庭審的審判人員、原被告雙方、證人以及旁聽人員等，在什么情況下回避？引導(dǎo)學(xué)生逐一對(duì)到庭的人員進(jìn)行分析，對(duì)每一類當(dāng)事人回避的可能性進(jìn)行探究，得出正確的結(jié)論。通過思考和發(fā)言的過程，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了對(duì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）模擬練習(xí)，參與案例

常言道：實(shí)踐出真知。要想獲得真正的知識(shí)，掌握真正的技能，一定要參與實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)，不能僅僅停留在枯燥的理論知識(shí)上而引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓它們參與到不同的案例中，積極行動(dòng)起來，改“被動(dòng)聽講”為“主動(dòng)探究”。在案例中，學(xué)生要以當(dāng)事人的身份去解決問題，只有參與其中，才能更貼切地去理解知識(shí)，明確學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。例如，在講解學(xué)會(huì)依法維護(hù)自身合法權(quán)益時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫一些簡單的法律文書，以便當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，學(xué)會(huì)用法律的武器維護(hù)自身的權(quán)益。可以以借款糾紛為例，學(xué)生兩兩組合，模擬起草民事起訴狀，讓學(xué)生以原被告的身份參與案例，并撰寫法律文書，教師給予講評(píng)，規(guī)范法律術(shù)語，從而取得較好的教學(xué)效果。

四、案例教學(xué)法中貫徹的教學(xué)原則

（一）以堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則

在教學(xué)過程中，案例教學(xué)所列舉的案例要與社會(huì)發(fā)展、國家發(fā)展和社會(huì)生活相結(jié)合，案例的選取源于學(xué)生喜聞樂見的事例，可以是國家社會(huì)中發(fā)生的大事、要事，也可以是本地區(qū)本學(xué)校的突出事件，還可以是在學(xué)生身邊經(jīng)常出現(xiàn)的典型事例或一件小事。在遵循中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊性和職業(yè)教育德育工作規(guī)律的基礎(chǔ)上，案例教學(xué)法使學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)中理解知識(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，不斷提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決問題的能力。

（二）堅(jiān)持“三貼近”原則

在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，教師既要注重形式多樣又要列舉示例恰當(dāng)?shù)皿w，堅(jiān)持“三貼近”原則，即貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，不斷增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力。從學(xué)生角度出發(fā)，列舉案例可以從學(xué)生所學(xué)專業(yè)、將來專業(yè)發(fā)展方向及未來從事的職業(yè)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。從日常生活實(shí)際出發(fā)，案例的選取要摒棄那些陳舊或缺乏代表性的案例，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合日常生活中最新、最熱的話題進(jìn)行探討分析，引導(dǎo)學(xué)生擺正立場(chǎng)、樹立正確的價(jià)值觀，使學(xué)生成為新時(shí)代朝氣蓬勃的新青年。

（三）啟發(fā)誘導(dǎo)原則

在案例教學(xué)法中，教師要將以往的“以教師講為主”改變?yōu)椤耙詫W(xué)生做為主”，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師則起引導(dǎo)輔助的作用。啟發(fā)誘導(dǎo)就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師以啟發(fā)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的智力活動(dòng)，從分析案例解決問題中理解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在積極開動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考、勇于發(fā)言的過程中達(dá)到理解知識(shí)、掌握理論、增強(qiáng)能力的教學(xué)目的。

總之，案例教學(xué)法在中職德育課的應(yīng)用取得了較好的效果。尤其在法律知識(shí)的講解中，它將一些枯燥乏味的法律條文和法律規(guī)定轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)鮮活的案例，增強(qiáng)了法律知識(shí)的趣味性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師將案例分析法貫穿與法律基礎(chǔ)知識(shí)的講解中，把背誦知識(shí)與解決問題相結(jié)合，提升了學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的法治觀念，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)知法、守法、用法的合格公民。

◎編輯 陳鮮艷