案例引導教學法在財經應用文教學中的應用研究

羅玉萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?財經應用文對鍛煉學生的文字表達能力、培養熟練的寫作技巧、提高公共關系能力、開拓創造性思維有著重要作用。如何在財經應用文教學中培養學生服務地方財經的能力，讓學生畢業后能在財經工作和活動中恰當運用財經應用文文體種類、文體內容、寫作格式，明確反映財經情況，有效溝通財經信息，順暢處理財經問題，大大提高財經效能，是財經應用文教學需要解決的問題。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?案例引導;財經應用文;應用研究

[中圖分類號] ?G7 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2019）32-0122-02

實踐證明，遵從教學規律，科學運用教學方法、教學手段、教學策略可以實現課程的培養目標。案例引導教學法是一種很好的提高財經應用文課程教學水平和教學質量的教學方法。案例引導教學法是由課堂中心內容引出案例，由案例導出理論知識要點，在理論講解中分析案例，在案例討論中強化理論知識要點的一種新的課堂教學結構和方式。而案例引導教學法是在概述中心內容的基礎上，先提出案例，再講解理論，最后進行案例分析，基本框架是“中心—案例—理論—案例”，實質是“教師教學生學”，雖然只是調整案例提出時機，但二者的教與學的主體地位不同，教學效果差異明顯，后者更能調動學生學習的主動性和積極性。

一、案例引導教學法的比較優勢

（一）有助于引導學生主動學習

引導是案例引導教學法的指導思想。與傳統的案例教學法相比，提出案例的時機不一樣，這不是一個先后次序簡單變更的問題，而是在理論與案例先后位置的交換過程中強調學生主動學習，教師以引導、啟發為主，充分調動了學生學習的主動性和積極性，進而形成學生獨立自覺的學習習慣。

（二）有助于加深對知識的理解和掌握

案例是案例引導教學法的立足點。通過提出問題、分析問題、解決問題、總結問題的方式，讓案例與理論恰當結合，讓案例為理論服務，達到以案例促進教學的目的。這種從提出問題到總結問題的過程（如圖1），能讓學生帶著問題由被動學習轉化為主動學習，主動探究問題，不斷加深對知識的理解和掌握。

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圖1

（三）有助于提高學生解決實際問題的能力

能力培養是案例引導教學法的重點。在案例引導教學法中，學生首先要在案例提出后，思考得出自己初步的看法，其次要在理論學習中檢驗審查自己的看法，再次要在案例討論過程中聽取學生不同的意見，最后要在教師的評析中得出更加完善的結論。這種思考、分析、總結的過程，增強了學生的參與意識，培養了學生的主體思想，自然而然提高了學生解決實際問題的能力。

二、案例引導教學法在財經應用文教學中的應用

案例引導教學法的實施過程分為四步（如圖2）：第一步設問引出中心，第二步提出典型案例，第三步講解知識要點，第四步分析討論案例。

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圖2

（一）設問引出中心

新課導入是否貼切、自然，是否能夠抓住學生的注意力，是這節課能否成功的關鍵因素之一。常言說“好的開始是成功的一半”也是這個道理。用設問方式來敲財經應用文文體教學的“第一錘”，能巧妙地導入新課，能將學生帶入積極思維的境界。設問是一種技巧，也是一種藝術，除了能引起注意外，還能啟發思考，加強表達。比如在進行“商品廣告”教學前，先讓學生合上書本，回憶一個自己最熟悉商品的廣告詞，然后設計2～3個相關問題：“廣告為什么被稱為人類文明的第八藝術”“為什么說現代社會已經沒有不作廣告的企業和企業家，也沒有不依賴于廣告進行商品銷售的商業活動”“為什么說廣告詞會潛移默化地影響我們的消費觀念和行為”，這樣開啟課堂中心內容既能集中學生的注意力，又能帶領學生進入思維狀態，自覺主動地去探究相關的知識點。

（二）提出典型案例

教學是一門藝術，教師既是導演又是演員。財經應用文中的案例必須具有典型性、與實際財經活動緊密聯系，這就要求教師在選擇整理案例時要特別注重案例的恰當性，所用案例既要與所講解文體緊密相連，又要充分體現所講解文體的中心內容;案例內容既要簡單，又要便于闡述;案例數量既可是一個，也可多個;選取的案例必須具備代表性，又不耗費課堂時間。提出案例后，應先讓學生進行初步分析或判斷，此時不要求學生有準確答案，只要能引導學生進入思維狀態即可。此時，學生隨著提出的案例主動產生了學習相關理論知識的渴求和需要，進入下一步的學習就很自然了。

（三）講解知識要點

講解知識要點是財經應用文教學最重要的一步，要求老師詳細講解應用文文體的基本知識、寫作方法、寫作要點，既突出重點，又突破難點。財經應用文離不開財經學專業知識，講解中一定要聯系或簡明復習一下涉及的財經學、管理學專業知識，便于教師層層推進課堂教學，便于學生理解疑難知識、掌握重點內容，也便于學生聯系案例弄懂需要掌握的知識要點。

三、案例引導教學法在運用中應注意的問題

（一）選取針對性強的案例

財經應用文教學案例的選取應堅持理論聯系實際的原則，同時，選取的案例必須與我國財經環境相適應。首先，財經應用文的寫作能力是一個人綜合能力的集中體現，單靠記熟一些文體格式是遠遠不行的，必須注重綜合能力的培養與提高。其次，財經應用文的內容總是與實際財經工作緊密相連，而學生缺乏相關實踐經驗，這必然會給教與學帶來一些困難。因此，在財經應用文教學過程中應選取與教學內容直接關聯、針對性強、有時代感、貼近實際財經活動的案例材料。選擇素材主要考慮兩方面因素：（1）充分考慮教與學的實際，選用典型、新穎的范例，增強賞析的針對性，才有助于提高學生的文字寫作和鑒賞能力;（2）同身邊的財經活動事例結合起來，豐富學習資源，學以致用，加深對財經應用文知識的理解，才有助于提高學生的學習興趣和實際應用能力。

（二）善于點撥疑難問題

凡事預則立，不預則廢。在財經應用文教學過程中，教師應通過案例引導學生去發現問題、分析問題、解決問題，這是幫助學生實現知識文化的重要環節。課堂上，學生往往不愿主動提問、答題、發表見解。幫助學生突破困難最好的方法是布置學習任務，交由學習小組集體完成，1～3分鐘討論后，由各學習小組指派代表發言，既引導學生解決了學習問題，又活躍了課堂氣氛。在學習“財經合同”一節時，可引導學生提出或解決一些問題，如：平等主體的自然人、法人是指哪些具體對象？財經合同中怎樣體現當事人雙方的平等性和雙向性？如果當事人是熟人、朋友或友好合作單位，還需要寫上違約責任和解決爭議的方式嗎？財經合同為什么要嚴格遵循格式規范？財經合同為什么要求具體、詳盡表述合同雙方議定的各項條款，包括必備條款、主要條款、必要的普通條款、合同份數及合同附件等，什么樣的財經合同是無效合同等。設問與答疑既是一種引導，也是一種點撥。通過帶著問題聽講、研讀、討論和分析范例，可以讓學生在課堂上基本解決這些疑難問題，大大提高學生的認知水平。同時，在引導中要注意引起學生興趣、調動學生的求知欲、激勵學生積極、主動學習。

（三）盡量采用多媒體教學手段

蘇霍姆林斯基曾說：所有智力方面的工作，都要依賴于興趣，興趣是最好的老師，是學生學習知識、增長智慧的動力，是激發學生不斷創新的源泉。興趣是學生學習的動力，學生興趣越濃，求知欲就越高，學習的自覺性、主動性就越強。所以，在教學中需要激發學生的學習興趣，需要引起學生追求和探究的欲望，需要想方設法發展和提高學生主動參與學習的積極性。財經應用文的文種繁雜、內容繁多，可以運用多媒體教學手段增加課堂容量，增加知識密度，調動課堂氣氛，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，從而大大提高課堂教學效率。在財經應用文教學中，大量運用教師收集和整理的典型案例來輔助教學是十分有效的，這就需要制作多媒體課件來增加課堂信息的容量。同時，在多媒體課件制作中附加一些相關圖片可以增強案例的直觀、真實感覺。現代財經學認為，獲取信息是克服人類“知”的唯一途徑，而獲取信息需要耗費大量人力、物力、精力和財力等成本，多媒體課件無疑能大大節約信息傳導成本，增加課堂信息量。因此，教師在平時應注意收集和整理教學案例，重視教學案例庫的建立，在教學中盡量采用多媒體教學手段輔助財經應用文教學。

總之，財經應用文的教學目的在于提高學生的寫作能力，在課堂教學中應充分利用案例引導教學法的優勢，積極運用現代化的教學手段，采取靈活多樣的教學方法，大膽改革教育觀念、教學模式、教學方法，不斷提高財經應用文的教學質量，培養出更多、更好的服務地方財經的應用型人才。

參考文獻：

[1]黃紅琦，王劍鋒，劉家定.“案例引導教學法”的實踐與研究：對軍隊院校法學課程教學改革的探討[J].南京政治學院學報，2004（6）：125-126.

[2]張穎萍.用“案例引導教學法”提高審計課教學的有效性[J].會計之友，2007（11）：85-86.

[3]羅鈺.定位于財經學的“財經應用文寫作”教學初探[J].高等教育研究，2009（2）：47-48.

◎編輯 馬燕萍