試論中職美術基礎課中視覺思維訓練的應用

李藝珊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對現階段中職生美術學習效率普遍不高的問題，在具體的教學過程中引入了視覺思維訓練這一舉措，并專門針對美術基礎課教學進行了一些探索，且獲得了較為明顯的教學成果，主要表現為學生參與學習的積極性以及主動性有了明顯提升。所謂的視覺思維，主要是指一種基于視知覺的思維方式，它是人類在對物象進行觀察時，能夠靈活依據體、色、形、面、線、點等視覺性語言，合理、科學地利用形式美對相應事物的實用功能、類型屬性、構造關系、形態特征等進行分析和研究的一種思維范疇的活動。同時，視覺思維也是人類在對事物進行認識的過程中，深入感悟能力、全面判斷、主動尋求等能力的綜合性體現。從視覺思維訓練的角度去看，這一訓練方式可以和多種學科進行結合，從而能有效豐富相應學科的教學內容，提高教師的教學實效。它對學生審美情趣、創新能力以及思辨能力的提升非常有益，與此同時，還有利于學生樹立正確的“三觀”。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;美術基礎課;視覺思維訓練

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0216-02

現階段，絕大多數的中職生都是在經歷了九年義務教育之后，由于文化課成績比較低，而無法進入普通高中的學生。在日常的生活和學習中，很多中職生都有如下表現：跟隨教師學習的積極性比較差、喜歡玩網絡游戲、舉止散漫、對自己的學習成績不夠重視、著裝盲從潮流等。年齡正值花季的他們，本應該具有年輕人應有的蓬勃生機，可是他們的青春活力大多被學校、社會、家庭等消磨了。誠然，這些學生在學習方面的表現并不是非常優異，不過，在當他們面對能夠引起自身興趣的事情時，就會展現出敢想敢干甚至不計后果的堅決態度。針對于此，身為教師的我們應當加強對這些學生進行引導，深入他們的內心，和他們成為朋友，并幫助、愛護他們在身心和學習方向的健康發展。

最近幾年，我在具體的教學過程中引入了視覺思維訓練，并對美術基礎課程進行了一番求索，且收獲了較為明顯的教學成果。在實際學習的過程中，學生參與學習的積極性以及主動性有了十分明顯的提升。下面，我將主要對美術基礎課程中，視覺思維訓練的有效開展策略進行分析，以期可以給廣大中職美術基礎課程的任課教師帶來一些參考以及啟示。

一、視覺思維訓練的概念界定

視覺思維主要指的是一種基于視知覺的思維方式，它是人類在對物象進行觀察時，能夠靈活依據體、色、形、面、線、點等視覺性語言，合理、科學地利用多樣統一、節奏韻律、比例主次、重復漸次、對稱均衡等形式美法則對相應事物的實用功能、類型屬性、構造關系、形態特征等進行分析和研究的一種思維范疇的活動。

視覺思維訓練并不僅僅是指對事物進行觀察，而是需要觀察者充分利用思維方法，由表及里地對事物進行分析和把握，從而達到全面地對事物的內在和外在規律進行認知的目的。以下以瓶裝的“娃哈哈”純凈水為視覺思維訓練對象進行說明。在對“娃哈哈”純凈水進行觀察的過程中，我們需要綜合其體、色、形等功能，材質、包裝結構、視覺元素等信息進行如下分析：其一，瓶體所采用的包裝材料是無色透明、高純度的塑料，這樣做可以使該產品純凈度高的品質得以充分凸顯;其二，瓶體上凹凸紋的設計非常具有循環流動的延續感，且富有層次，該產品在包裝以及運輸過程中還具有較好的抗沖擊功能和抗擠壓能力;其三，瓶體的粗細剛好與大多數人合手的抓握大小契合，瓶蓋上的豎紋有利于增強瓶蓋的摩擦力，從而能使消費者更方便地擰開瓶蓋;其四，“娃哈哈”上的圖標是該企業防偽功能、企業形象以及專利瓶形的綜合表現;其五，瓶貼版面上所呈現的圖文能夠有效地為消費者展示該產品的各種信息，特別是其中的十二星座圖標，可以很好地與消費者，尤其是低年齡層的消費者達成良好溝通，這對銷量的提升有一定的積極作用……不可否認，上述分析過程顯得有些煩瑣，不過，整個過程卻是人類在對事物進行認識過程中，主動進行探索、主動進行判斷、深入體會能力等綜合展現，同時也是人類分析和把握事物本質、規律、特征的重要手段與方法，這對人心智的正向發展有著十分積極的作用。

二、在美術基礎課程中應用視覺思維訓練的有效策略

中職學生在九年義務教育時期成績不高、學習興趣偏低與其沒有養成良好的思維習慣有著十分巨大的關系。在實際的教學實踐過程中，我依據不同專業教學中美術基礎課教學的特點，從不同角度，引導學生進行了思維方面的訓練，從而有效地調動起了學生參與美術基礎課學習的積極性，推動了學生美術基本素養的發展，同時還在很大程度上豐富了美術基礎課程的內容，增強了美術基礎課的教育價值。具體的訓練措施以及主要環節包括如下內容。

（一）前期準備

在前期準備階段，我的主要工作是對具體的訓練課題進行擬定，基于此，對相關教學資源進行搜集和整理，如多媒體課件、圖文資料、與課程內容有關的實物等。

（二）課堂教學

在課堂教學中，我主要通過實物展示以及課件為學生展示視覺思維訓練對象，并通過引導和啟發的方式，促使學生綜合使用模擬法、解構法、觸摸法、比較法等視覺思維方法對相應的訓練對象進行功能、屬性、造型等方面的思維分析。基于此，我還會重點為學生講解和分析某一個或者兩個物象，并對其中所涉及的具體視覺思維方法進行闡釋，以幫助學生深入理解相應的思維流程和步驟，推動學生視覺思維能力的發展。

（三）為學生下達任務

在教學中，我引入了競爭機制，之后，先對學生進行分組，然后基于小組為學生下達相應的訓練任務。在做任務的過程中，各組的組長要對組員進行明確分工，組織組員利用課余的時間，深入生活甚至是社會，以感受生活和社會。在這個過程中，各組學生要依據具體的思維訓練對象，對相應的實物、圖文資料等進行搜集，基于此，還要撰寫相應的視覺思維分析報告。通常情況下，這種訓練的時長為一個星期。

（四）課堂展示

在學生完成任務之后，各組要派出一名代表，在課堂上展示本組的訓練成果。代表要利用圖文和實物對本組的視覺思維訓練結果進行展示，并對分析報告進行宣讀，基于此，組員之間要對彼此的表現進行評價，最后，我會對學生進行綜合評述，并對表現優異的個人以及小組提出表揚，并酌情予以嘉獎。

（五）課程延伸

所謂課程延伸，主要是指將學生優秀的視覺思維訓練成果（主要針對的是學生收集的圖文資料），制作成版面，然后在學校的宣傳欄進行宣傳，并推廣給全校的師生。與此同時，引導和鼓勵學生應當在日常的生活以及學習中，多對身邊的事物進行觀察，并且始終保持愛護自然、愛護生活的態度。另外，積極引導對美術感興趣的學生去獨立創作一些創意性較強的作品，并組織這些學生定期交流和討論，從而將視覺思維訓練推向更好的一個維度。

三、基于美術基礎課的視覺思維訓練案例分析

（一）針對工藝美術專業的視覺思維訓練課題：日常用品的功能與造型

我所任教的班級中，有一位學生，發現有新舊兩款電磁爐用熱水壺的出水口位置有明顯不同，基于此，分析出新款熱水壺的出水口位置上調的設計能很好地解決開水沸騰后的噴濺問題，他還指出開水報警聲很刺耳，可以改用音樂做提示音。另一位學生以鉛筆作為視覺思維對象，分析出H類硬性鉛筆筆芯較細，B類軟性鉛筆筆芯較粗，并進一步查詢資料，在分析報告中寫道：不同軟硬度鉛筆筆芯繪圖色度的不同與筆芯中石墨、膠質成分的比例有關：硬鉛膠質成分多，軟鉛膠質成分少。若將含膠質少的軟鉛筆芯制作得細則導致筆芯容易折斷。他還指出市場上新出的全鉛鉛筆省去了外包的木材成分，更環保，從繪畫應用角度看值得推廣。

（二）針對服裝專業的視覺思維訓練課題：不同年齡層服裝色彩與款型分析

一個負責童裝的小組走訪了幼兒園、步行街區和童裝店，對童裝的款型、色彩等作了調查和記錄，結論是男童服裝以運動型為多，拼色塊是款型外觀的重要特征，色彩以藍、黑、紅、白、銀灰等為主;女童服裝的色彩最為豐富，可謂無所不包，但色彩主要傾向于鮮艷和明亮，服裝裝飾結構較多，如百褶、蕾絲、編結等。該組學生還分析出女童服裝在紐扣配飾上特別豐富，讓服裝既和諧又出彩。這些源于生活和市場的思維分析難能可貴，學生對日常生活中不起眼的物品細節進行的探究，也正是我們期望的學習主動性和積極性的回歸。

四、在美術基礎課中開展視覺思維訓練的意義

（一）涉及領域廣泛，易于和其他學科結合，提升教學效能

視覺思維訓練的素材是一切能為視覺感知的物象，從自然風光、建筑景觀、機械工業、電子科技到服裝、旅游、飲食、交通等，視覺思維訓練涉及自然與社會生活的各個方面。就中職專業類別來說，無論是加工制造、信息技術、醫藥衛生還是農林牧漁、輕紡食品、文化藝術等，學生在學習專業基礎課的時候都要涉及對專業設施設備、工具材料、物品性能特點、專業術語的認知與掌握，而視覺思維訓練不僅在美術專業課程上應用，還可以在其他各類專業教學中廣泛開展應用，豐富其他專業課程的教學內容，提升教學效能。

（二）訓練形式豐富多樣，能充分調動學生的學習積極性

視覺思維訓練以真實可感的具體物象、圖片影像乃至人的行為舉止等作為思維感知對象，具有很強的直觀性;訓練中遵循由易到難、由簡到繁的原則，符合人們認知事物的漸進性特征;視覺思維訓練組織形式可以獨立專題開展，也可穿插于理論與實踐教學的過程中，可以分組教學，也可以重點指導、整體引領，教學形式具有很強的靈活性;視覺思維訓練可以針對中職學生的年齡特點充分發揮訓練的趣味性，讓學生找到思維興趣點（我在動漫專業課程教學中開展了“漫畫明星”和“畫的就是你——同學肖像互畫”兩個專題訓練，取得了良好的教學效果）;豐富多樣的訓練形式能充分調動學生的學習積極性。

（三）有利于培養良好的學習習慣，提升專業素質

人的發展進步很重要的一點在于意識能力，而意識能力是借助事物的認知過程產生的，通過視覺思維訓練可以給學生創造自我展示、體驗成功的機會，促使他們產生主動學習、自主發展的意識。視覺思維訓練能幫助學生在學習和生活中發現問題、分析問題和解決問題，有利于提高學生的審美情趣、思辨能力和創新能力，有利于培養學生良好的學習習慣，隨著視覺思維訓練在專業教學中的滲透和開展，學生的專業素質也將得到良好的發展和提升。

在整個視覺思維訓練過程中，要充分體現學生的主體地位，教師主要做好啟發引導、組織交流和過程管理，并積極為學生搭建展示平臺，讓他們體會取得學習成果的自豪感和榮譽感。法國雕塑家羅丹說：“我們的生活不是缺少美，而是缺少發現。”讓我們用視覺思維訓練幫助學生發現學習與生活的美，教師則更要善于發現學生的美，當學生的學習積極性、主動性被充分調動起來后，從他們身上煥發出來的青春活力是多么亮麗的人生風景啊！

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◎編輯 馬燕萍