小學英語組織激趣教學活動的有效策略

【摘要】興趣是推動小學生實現自主學習、有效成長的基本動力，直接影響著小學生的英語學習行為。在新課改下，教育部著重強調了激趣教學，原因是只有激發出小學生的學習興趣，才能從根本上改善小學生的學習狀態，為構建以學生為中心的有效課堂打基礎。因此，小學英語教師要積極組織激趣教學，關注小學生的心理訴求與情感傾向，以便進一步優化小學英語教學效益。本文將從設計一些英語游戲、組織一些英語實踐、開發一些趣味資源三個角度來分析小學英語教師應該如何實現激趣教學。

【關鍵詞】小學英語;激趣教學;實施策略

【作者簡介】何亞倩，甘肅省蘭州市城關區安樂村小學。

相對來說，相比較小學生的學習興趣與行為表現，傳統的小學英語教師更加在乎英語知識是否可以按照預期計劃傳遞給小學生，而至于小學生是否會產生積極、愉悅的學習心理，則并不在教學范疇之內。因此，傳統的小學英語教師會組織單一的“教師講，學生聽”教學活動，使得小學生在煩瑣、繁重的學習壓力下喪失了學習自信，也因為對英語課堂毫無期待而無法產生學習興趣，導致小學英語教學陷入高耗低效的教學局面。為了扭轉這一局面，小學英語教師便要積極組織激趣教學。其中，雖然學習興趣的觸動因素很多，但是只有讓小學生真正體會到學好英語的樂趣與意義，才能使其產生持久的學習興趣。因此，小學英語教師要積極突出本學科的魅力，及時創新與豐富教學活動，全面實現激趣教學。

一、設計一些英語游戲

多數小學生都是比較好動、活潑的，即便有部分學生的性格比較靦腆、內向，卻也十分喜歡趣味的游戲活動。因此，如果可以在小學英語教學中設計一些趣味十足的教育游戲，讓小學生在“玩中學”，則可切實優化小學生的英語學習感官。為此，小學英語教師要認真分析教學內容，科學設計英語游戲，由此來喚醒小學生的內在興趣動機，促使小學生自主投身于英語學習。

就如在“Lets paint”單元教學中，筆者就設計了一個“蘿卜蹲”的游戲，即筆者會鼓勵小學生自主利用顏料去設計一個發卡，學生所選擇的顏色便是發卡的名稱，如red、green、yellow等。然后，每8個學生為一組，按照“蘿卜蹲，蘿卜蹲，red蹲完green蹲”的節奏輪流做出相應的動作;如果學生反應較慢，錯過了游戲旋律，或者叫錯了其他同學的名字，那么則會被淘汰。這一趣味游戲以本單元的顏色知識為基礎，便于學生及時內化英語基礎知識，使其實現學習進步。同時，“蘿卜蹲”游戲也讓學生自覺集中了自己的注意力，積極學習了關于顏色的詞匯知識，使其實現了自主學習，也切實激發了學生的英語學習興趣。

二、組織一些英語實踐

學習，本就是小學生尋求自我發展、自我實現的過程，如果脫離了成長現實，小學生便會懷疑自己的學習目的，也會由此產生不良的學習情緒，無法形成良好的學習興趣。從這個角度來說，小學英語教師要積極組織英語教學實踐活動，鼓勵小學生積極應用英語知識進行現實表達與交際，使其正確認識英語，從而真正喜歡上英語。

就如在“My schoolbag”單元教學中，筆者就鼓勵本班學生自主在課前預習本課詞匯知識，整理關于文具名稱的英語單詞。在英語課上，筆者會圍繞“My schoolbag”這個話題與學生展開英語問答，鼓勵學生根據個人書包的真實物品進行英語表達，由此豐富學生的英語交際經驗。由此，小學生就可學習利用名詞單復數、“Whats in your schoolbag”以及數量知識去進行現實描述，便于學生積極參與英語交際，詢問并介紹物品的數量。再者，筆者還會為學生準備一些英語小故事、英語小短文，初步訓練小學生的英語閱讀能力，使其學會利用英語閱讀去豐富自己的認知。

三、開發一些趣味資源

傳統的小學英語教學以教材內容為中心，小學生很少會利用生活資源、英文歌曲、英文電視等趣味資源去學習英語，缺乏良好的自我學習意識。對于小學生來說，唱歌、看電視是他們放松身心的基本方式，深深吸引著小學生。因此，小學英語教師要有意識地開發一些趣味資源，整合娛教資料，全面豐富小學英語教學內容，切實發散小學生的英語思維，讓小學生隨時隨地都可自主學習英語知識。

通過觀察可以發現，本班學生都很喜歡看《小豬佩奇》這個動畫作品，而這一動畫連續劇的原聲是英文的，便于小學生積極訓練自己的英語聽說能力，使其結合具體的視頻畫面去猜測英語知識的具體含義，可以很好地優化小學生的語感。因此，筆者會鼓勵學生適當觀看《小豬佩奇》（英文版）這一動畫資源，希望小學生可以學習地道的英語口語知識。再如，筆者也會適當開發一些英語繪本讀物，將圖畫與文字信息結合起來，便于小學生積極展開圖文聯想，使其自然而然地積累英語知識。不僅如此，英語歌曲、英文童謠等都是十分重要的英語教學資源，可以切實培養小學生的英語學習興趣。

總而言之，隨著以學生為本的理念逐漸深入人心，小學英語教師也要注意積極組織激趣教學，根據小學生的興趣愛好來組織英語教學活動，以便逐步優化小學生的學習認知與情感發育，促使小學生真正喜歡上英語，懂得通過英語學習尋求自我發展。

參考文獻：

[1]劉建歡.初探小學英語口語課堂的興趣教學[J].英語廣場，2018 （07）：144-145.

[2]陳曉靜.小學英語興趣教學初探[N].貴州民族報，2017-07-26 （B03）.