淺談初中英語閱讀理解中的誤區及解題方法的研究

【摘要】隨著教學改革的不斷深入，我國教育機構的教學方法有了很大的改進，但英語教學仍存在一些需要解決的問題。在初中英語教學中，閱讀理解對學生來說很重要，但也是難點。而傳統的英語教學，教師在教授英語閱讀理解時，還是遵循以往分析全文的方式進行。學生只學會翻譯文本，但他們仍然不知道如何應用在具體問題中。本文討論了閱讀中存在的問題并提出了相應的對策，希望能為相關學者提供一些參考。

【關鍵詞】初中英語;閱讀理解;誤區及方法

【作者簡介】黃青青，江蘇省蘇州市吳江區盛澤第二中學。

一、初中英語閱讀理解教學誤區

傳統的英語教學方法主要集中在教學生翻譯文章上，比較重視閱讀結果。在閱讀中，教師只知道如何教授給學生知識，并不傳授學生閱讀技巧，不培養學生的思維能力，總結能力，判斷能力。在今天的英語閱讀課上，有許多活動可以提高學生的閱讀能力，通過積極參與這些活動可以提高他們的閱讀能力。然而，如今老師在英語教學過程中存在很多誤區：教師注重控制學生閱讀文章的過程，使學生沒有自主閱讀的機會。所謂的自主閱讀是在老師的指導下，學生根據自己的空閑時間分配閱讀文章的時間，建立自己的計劃和掌握閱讀技巧。如今最大的問題是，許多教師認為閱讀教學不怎么重要，他們認為閱讀是浪費時間，就隨意改變學生的閱讀課程，將學生的閱讀課程改為他們想要教授的教學內容。這樣的教學觀念不僅違反了教學規則，而且也不利于學生英語閱讀的學習。閱讀應分為兩類，即強化閱讀和廣泛閱讀。兩者的結合可以有效提高學生的閱讀能力，從而提高學生的英語整體水平。一些教師將閱讀當作學生的課后作業，將他們不知道的單詞或關鍵短語標記下來，這樣就完成任務了，學生閱讀完后對文章只是有個大概的了解，并沒有徹底地理解文章的含義，經過一段時間后，學生就會感到枯燥無聊，失去學習興趣。這樣對英語閱讀教學是極為不利的。

二、改善初中英語閱讀理解教學水平的對策

1.快速閱讀短文，了解文章大意。許多閱讀文章是圍繞一個主旨創作的，通常這個主旨是用一句話表達出來的?？偨Y文章內容的句子通常稱為主題句或主語句。因此，要理解一篇文章的內容，我們必須學會找到中心句，以了解文章的主要內容和大意。在一篇文章中，許多主題句都蘊含在文章的開頭或句子的末尾。通常，新聞之類的報道或者是說明性的文章等幾乎總是先匯總然后再描述。在解題之前，先快速瀏覽文章內容，了解文章的中心句子，了解文章的中心目的和主旨，這是閱讀理解的基礎。

2.運用多種方法提高詞匯記憶力，增加詞匯積累，為英語閱讀提供詞匯保障。在初中英語學習中，詞匯和詞匯的積累與學生的閱讀能力有著直接的關系。掌握單詞和詞匯是提高學生英語閱讀能力的基礎。單詞的具體記憶方法有以下幾種。首先，使用感觀記憶單詞。在記憶單詞時，學生必須根據詞匯充分調動自己的感覺器官：通過對想，看，聽，寫，嗅，嘗，觸等的感知來觸及大腦中的神經細胞，加深詞匯的理解，記憶。其次，通過聯想記憶單詞。學生可以通過聯想將單詞記憶融入他們的生活中，以提高單詞記憶的興趣和效果。例如，在買東西付錢的時候聯想的price，cheap，expensive，dollar，cent等。聽音樂的時候聯想到單詞song，rock，concert，band等。利用生活中的實際例子來進行教學，可以讓學生在興趣的推動下，促進學生詞匯的積累。第三，通過比較，分類增強了詞匯的記憶。在閱讀過程中，學生可以根據單詞的讀音，形狀，詞性，以及單詞的詞根，詞綴等對相似的詞進行分類和比較。以此來提高詞匯的記憶效率。

3.培養良好的閱讀習慣和掌握閱讀技巧。大部分學生一般采用的閱讀理解方法是：先粗讀文章，看閱讀題目，找到文章的依據，選擇答案;細讀文章并確定答案。在這個過程中，集合了快速閱讀、跳讀與查讀等閱讀方式。當學生初讀時，他們一般會使用省略或快速閱讀的方法來閱讀文章的全部內容，而不考慮詳細內容或具體內容，只需要對文章的內容有個大致印象，明確文章的中心思想與文章作者的寫作想法和觀點，對文章的信息位置有一定的記憶。然后閱讀題目并閱讀文章內容，根據問題閱讀文章，并有目的地閱讀文章內容?？梢杂羞x擇性地標記文章，找到回答問題的依據，防止漫無目的地閱讀文章，閱讀文章時可以從中找出許多問題，然后閱讀文章以確定所選答案是否正確。

總之，提高學生的閱讀理解能力是一個不斷堅持并積累的過程。要想有效地提高學生的閱讀理解能力，就需要教師積極創新和改進教學方法，以學生為中心，把學生放在教學的首位，引導學生理解文章，教給他們閱讀技巧，讓學生在不斷地探究與學習中提升自己的英語閱讀理解能力。

參考文獻：

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