創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)模式述評

熊祖娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵、高職商務(wù)英語翻譯課程培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)與商務(wù)英語翻譯課程相結(jié)合，將建構(gòu)主義理論下建立的“興趣支架、載體支架、方法支架”運(yùn)用于課堂教學(xué)，研究創(chuàng)新型教學(xué)模式和教學(xué)方法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職;商務(wù)英語;翻譯;教學(xué)模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0084-02

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于技術(shù)、產(chǎn)品、品牌、服務(wù)、商業(yè)模式、管理、組織、市場、渠道等方面的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)創(chuàng)新而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，是一種實(shí)用教育。

2010年《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑”。2012年《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出：“創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)促進(jìn)科研與教學(xué)互動”。2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》提出：“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐”“豐富課程、創(chuàng)新教法”“促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合”。2019年《中國教育現(xiàn)代化2035》提出：“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式”。《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》指出：“著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式”。

創(chuàng)新教育主要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力;創(chuàng)業(yè)教育則關(guān)注創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。然而，并非人人都會選擇創(chuàng)業(yè)，但是人人都必須擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入商務(wù)翻譯教學(xué)，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和拼搏、進(jìn)取、合作等創(chuàng)業(yè)能力。

二、高職商務(wù)英語翻譯課程培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育培養(yǎng)“生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技能型、應(yīng)用型人才”，且“以應(yīng)用為目的，以能力為主線，以必需、夠用為度”是其課程體系開發(fā)和組織教學(xué)的基本原則。高職英語教育應(yīng)幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，注重實(shí)際使用語言技能的培養(yǎng)，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。

高職商務(wù)英專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是外貿(mào)業(yè)務(wù)，包括外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外銷員、外貿(mào)跟單員、國際商務(wù)單證員、跨境電子商務(wù)、電子商務(wù)等。用人單位主要要求畢業(yè)生英語表達(dá)流利、能讀懂英語文獻(xiàn)、能準(zhǔn)確翻譯英文資料及使用地道的書面表達(dá)。從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的人員“經(jīng)常使用翻譯”，聽說讀寫譯是日常工作的重要組成部分，工作中常用到商務(wù)信函、產(chǎn)品、合同翻譯。筆譯為主，口譯量雖少，重要性卻很大。高職商英翻譯可定位為初級工具性翻譯。教學(xué)應(yīng)以崗位需求為主線，介紹商務(wù)英語的特點(diǎn)，結(jié)合雙創(chuàng)教育，訓(xùn)練學(xué)生商務(wù)信函、合同、產(chǎn)品介紹（訂單、安裝步驟、檢驗(yàn)報(bào)告、說明書等）、產(chǎn)品推廣（廣告、宣傳冊等）的筆譯能力和為外國客戶做交替口譯的能力（迎接、送行、入住、宴請、參觀旅游、業(yè)務(wù)洽談等）。

三、雙創(chuàng)結(jié)合專業(yè)，創(chuàng)新教學(xué)模式

（一）樹立雙創(chuàng)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式以教師為中心，教學(xué)過程采用“技巧介紹—翻譯練習(xí)—核對答案—教師講評”四步法。

在國家號召創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大力推進(jìn)高職教育改革與發(fā)展的進(jìn)程中，高職商英翻譯課程在教學(xué)模式上有了創(chuàng)新。黎妍指出：“高職商務(wù)英語翻譯的教學(xué)模式在建構(gòu)主義、社會互動論和教育信息化論的理論框架下，形成了翻譯工作坊教學(xué)模式、任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式、互動式教學(xué)模式、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式、功能理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式、合作型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)翻譯實(shí)踐的學(xué)生參與3PP（process，participation，promotion，proficiency）教學(xué)模式和能力為中心的教學(xué)模式。”隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，商英翻譯教學(xué)進(jìn)入混合式教學(xué)模式，線上+線下，課堂教學(xué)+微課+慕課，課堂內(nèi)+課堂外，學(xué)校+企業(yè)，專任教師+外籍教師+行業(yè)專家等。根據(jù)每個(gè)教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)采取混合式教學(xué)模式，能為教學(xué)助力。在教學(xué)方法上，黎妍指出：“學(xué)者將建構(gòu)主義教學(xué)理論、語用學(xué)的關(guān)聯(lián)翻譯理論、對比語言理論和選擇順應(yīng)理論、模因理論同翻譯教學(xué)相結(jié)合，提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)策略、交互式教學(xué)法、對比分析教學(xué)法、基于關(guān)聯(lián)理論的翻譯技能培養(yǎng)方法。此外，還有學(xué)者探討了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)法、類似于翻譯日志式的“譯者注”教學(xué)法、分級教學(xué)法。”

每一種教學(xué)模式和方法都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，教師應(yīng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，針對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整并選用最合適的教學(xué)模式和方法。

（二）雙創(chuàng)結(jié)合專業(yè)，創(chuàng)新教學(xué)方法

根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，分析學(xué)生在雙創(chuàng)中所必需的素質(zhì)和能力，并與商務(wù)翻譯所需知識和技能相融合，從而做出基于雙創(chuàng)培養(yǎng)的商英翻譯教學(xué)設(shè)計(jì)。

高職商英專業(yè)學(xué)生基于商務(wù)翻譯的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力和素質(zhì)，包括市場調(diào)查分析能力、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評估能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力、人際溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、跨文化交際能力、獨(dú)立解決問題能力以及誠實(shí)信用、強(qiáng)大的心理、勤勉態(tài)度、商務(wù)禮儀、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神等素養(yǎng)。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技術(shù)能力包括英語書面與口頭溝通能力、英語談判能力、中英文互譯能力、專業(yè)詞匯運(yùn)用能力、新詞構(gòu)造能力等。

以商務(wù)談判為例：

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力和素質(zhì)

市場調(diào)查分析、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評估：（探究式學(xué)習(xí)）學(xué)生分析產(chǎn)品的國內(nèi)外市場情況;客戶公司背景、業(yè)務(wù)情況，掌握本公司產(chǎn)品的優(yōu)劣勢。

信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)習(xí)能力：（探究式學(xué)習(xí)）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集資料，學(xué)習(xí)常用詞匯，了解翻譯技巧。

人際溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作：（合作式學(xué)習(xí)）學(xué)生通過與客戶、公司員工溝通，協(xié)商產(chǎn)品的款式、包裝、價(jià)格、運(yùn)輸、保險(xiǎn)等。

跨文化交際、獨(dú)立解決問題：（合作式學(xué)習(xí)）了解中外文化差異;處理問題的步驟、技巧。

誠實(shí)信用、強(qiáng)大的心理、勤勉態(tài)度、商務(wù)禮儀：（探究式學(xué)習(xí)）獨(dú)立完成學(xué)習(xí)、資料的收集，懂得商務(wù)談判禮儀，能恰當(dāng)處理口角的翻譯。

創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神：（探究式學(xué)習(xí)）靈活使用詞匯、句型;能克服困難順利完成翻譯任務(wù)。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技術(shù)能力

英語書面與口頭溝通：（探究式學(xué)習(xí)）對談判內(nèi)容的口筆譯訓(xùn)練。

英語談判：（探究式學(xué)習(xí)）了解談判流程;熟悉談判用語;掌握談判技巧。

中英文互譯：（探究式學(xué)習(xí)）熟練掌握中英文互譯的能力。

專業(yè)詞匯運(yùn)用、新詞構(gòu)造：（探究式學(xué)習(xí)）掌握談判用語，掌握中國諺語、外國俚語;與產(chǎn)品相關(guān)的表達(dá);掌握構(gòu)詞法。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)和商英翻譯教學(xué)相結(jié)合，還可以分為基礎(chǔ)實(shí)踐階段：掌握翻譯技巧、學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯;專業(yè)實(shí)踐階段：訓(xùn)練詞匯、短句口筆譯;綜合實(shí)踐階段：訓(xùn)練段落、篇章口筆譯，情境翻譯。

在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，建立“興趣支架、載體支架、方法支架”。“興趣支架”下“語料使用動態(tài)化”“內(nèi)容選取實(shí)用化”。“載體支架”下“項(xiàng)目設(shè)計(jì)情境化”“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程化”。“方法支架”下“理論知識技能化”“專家論道可視化”。以四個(gè)課時(shí)為例：

第一、二課時(shí)：

課前（基礎(chǔ)實(shí)踐）建立興趣支架，學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻;建立載體支架，學(xué)生收集語料;建立方法支架，學(xué)生收集翻譯技巧。

課中（專業(yè)實(shí)踐）建立興趣支架之語料使用動態(tài)化，學(xué)生進(jìn)行課前回顧，教師點(diǎn)評、重點(diǎn)難點(diǎn)分析;建立興趣支架之內(nèi)容選取實(shí)用化，教師采用真實(shí)案例進(jìn)行作業(yè)布置;建立方法支架之理論知識技能化，學(xué)生短語、短句翻譯任務(wù)練習(xí)，教師指導(dǎo)。

課后（綜合實(shí)踐）建立載體支架之項(xiàng)目設(shè)計(jì)情境化、建立方法支架之理論知技能化，學(xué)生練習(xí)對話口譯、段落或篇章筆譯任務(wù)，教師指導(dǎo);建立載體支架之項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程化、建立方法支架之理論知識技能化，學(xué)生拍攝口譯視頻/上傳筆譯作業(yè)。

第三、四課時(shí)：

課前（基礎(chǔ)實(shí)踐）建立興趣支架，學(xué)生查看教師反饋;建立載體支架，學(xué)生根據(jù)教師的反饋進(jìn)行修改;建立方法支架，學(xué)生通過自行修改掌握翻譯方法。

課中（專業(yè)實(shí)踐）建立載體支架之項(xiàng)目設(shè)計(jì)情境化、建立方法支架之理論知識技能化，學(xué)生現(xiàn)場展示翻譯任務(wù);建立載體支架之項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程化、建立方法支架之理論知識技能化，學(xué)生修改后，再次拍攝口譯視頻/上傳筆譯作業(yè)，教師點(diǎn)評;建立興趣支架之語料使用動態(tài)化、建立興趣支架之內(nèi)容選取實(shí)用化，學(xué)生進(jìn)行課后詞匯、技巧總結(jié)并上傳;教師匯總并分享。

課后（綜合實(shí)踐）建立方法支架之專家論道可視化，行業(yè)專家或外籍教師點(diǎn)評/分享翻譯經(jīng)驗(yàn)。

本文僅涉及課程內(nèi)教學(xué)的研究和述評。要提高學(xué)生的翻譯能力和雙創(chuàng)素質(zhì)和能力，還有其他途徑：

（1）結(jié)合專業(yè)，發(fā)揮社團(tuán)作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織課內(nèi)和課外結(jié)合、線上和線下結(jié)合、各級別的競賽。例如，開展商務(wù)英語翻譯詞匯競賽、中外傳統(tǒng)文化詞匯競賽、句子翻譯擂臺賽、段落翻譯擂臺賽、交替?zhèn)髯g擂臺賽、雙語詩歌朗誦比賽等。

（2）服務(wù)社會，育訓(xùn)結(jié)合。積極參與眾包翻譯，不僅有利于提升學(xué)生的社會服務(wù)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)翻譯能力。

（3）挖掘資源，校企聯(lián)動。高職商務(wù)英語專業(yè)的商務(wù)翻譯課程僅是翻譯的冰山一角，讓學(xué)生接觸真實(shí)的翻譯場景和企業(yè)或者請翻譯人員到校舉辦講座、參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)等，使他們對翻譯工作有更多的了解。

四、總結(jié)

教師和學(xué)生要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。要創(chuàng)新，就必須跟緊時(shí)代的發(fā)展，了解國家時(shí)事和政策，關(guān)注專業(yè)的發(fā)展，勞逸結(jié)合，從生活小事做起，如教師選用最有效的點(diǎn)名方式，為每一個(gè)知識點(diǎn)選用最有效的教學(xué)方法;指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，高效學(xué)習(xí)，有效復(fù)習(xí)，時(shí)刻提醒自己要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識才能隨時(shí)為自己注入靈感源泉。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 趙瑞峰