對(duì)高職日語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中微課的教學(xué)設(shè)計(jì)探討

鄧娟娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?分析高職日語(yǔ)專業(yè)的微課設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，隨后介紹引入微課教學(xué)的必要性，并分析微課設(shè)計(jì)在高職日語(yǔ)專業(yè)中的應(yīng)用可行性，包括實(shí)訓(xùn)課程特性和教師發(fā)展需求，最后介紹高職日語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的微課設(shè)計(jì)，包括微課特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)流程和微課設(shè)計(jì)意義，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職日語(yǔ);綜合實(shí)訓(xùn);微課設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0186-02

微課主要是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)短視頻作為基礎(chǔ)載體，制作出來(lái)的一種綜合性教學(xué)資源。微課的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，同時(shí)也是教學(xué)載體的改革創(chuàng)新。實(shí)訓(xùn)課程與教師發(fā)展具有密切聯(lián)系。從我國(guó)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，高職日語(yǔ)專業(yè)在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中也應(yīng)用了微課教育模式，但是關(guān)于這方面的理論研究并不多。

一、高職日語(yǔ)微課教學(xué)現(xiàn)狀

基于微課的基本概念，其具有較為明顯的潛在優(yōu)勢(shì)，比如微課教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容短小精悍，突出教學(xué)重點(diǎn)，具有良好的呈現(xiàn)效果。將微課有效融入微課教學(xué)中，可以促進(jìn)教學(xué)知識(shí)的全面擴(kuò)展延伸，使整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。此外，引入微課，還可以促進(jìn)教師科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的全面創(chuàng)新。在我國(guó)當(dāng)下微課平臺(tái)內(nèi)，大都是以理工科的微課視頻為主，很少看到日語(yǔ)的微課作品，同時(shí)在部分學(xué)校中還設(shè)置有線上課堂，使學(xué)生可以利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)各種內(nèi)容，獲得較高的學(xué)分。網(wǎng)絡(luò)中的課程大都也是收費(fèi)的，整體時(shí)間比較長(zhǎng)。而在高職日語(yǔ)院校中很少會(huì)開設(shè)日語(yǔ)微課教學(xué)，通常都是由少數(shù)的學(xué)校團(tuán)隊(duì)和教師自主制作各種日語(yǔ)微課作品，但從整體來(lái)看，日語(yǔ)微課的數(shù)量依然較少，很少有成品日語(yǔ)系列作品。從教師層面進(jìn)行分析，當(dāng)下，微課制作通常是教師用來(lái)參加各種活動(dòng)。大部分教師對(duì)微課的了解也僅僅停留在制作單一高質(zhì)量微課作品上，從而用來(lái)獲得各種活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，尚未形成一種系統(tǒng)課程。因此幾乎沒有教師將微課應(yīng)用于高職日語(yǔ)課堂教學(xué)中，證明微課也沒有真正走進(jìn)高職日語(yǔ)課堂。

二、高職日語(yǔ)專業(yè)引入微課的必要性

高職教育重視學(xué)生的主體地位，將學(xué)生能力發(fā)展作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，為此在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，比較重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，盡量做到短而精，微課的特點(diǎn)能夠滿足高職日語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)需求。從學(xué)生的層面分析，可以將微課當(dāng)作課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)工具。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)該將更多的時(shí)間投入到情境演練、問(wèn)答和會(huì)話當(dāng)中。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中比較重視聽說(shuō)讀寫四種方面的內(nèi)容，將其中的讀和聽轉(zhuǎn)移到課外過(guò)程中，在課堂教學(xué)中單純重視提高學(xué)生說(shuō)的技巧，著重培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和發(fā)音準(zhǔn)確性，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。在引入微課后，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對(duì)一些沒有記牢或不了解的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻進(jìn)行強(qiáng)化記憶，能夠達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式不可達(dá)到的效果。此外，傳統(tǒng)教學(xué)課堂時(shí)間通常是45分鐘，在視頻播放到一半之后，便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種聽覺疲勞和視覺疲勞，至于微課視頻則比較短，學(xué)生可以盡快掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率能夠得到有效提升，微課引入是促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的重要手段。為此需要教師掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)和各種信息技術(shù)，跟隨時(shí)代潮流，不斷積累各種新知識(shí)，提高對(duì)日語(yǔ)的敏感度。

三、高職日語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程引入微課教學(xué)的可行性

（一）實(shí)訓(xùn)課程特性

高職日語(yǔ)專業(yè)中的綜合實(shí)訓(xùn)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的活動(dòng)，其中的先導(dǎo)課程是相關(guān)理論基礎(chǔ)，綜合實(shí)訓(xùn)課程主要包括專業(yè)能力培養(yǎng)、崗位技能培養(yǎng)、職業(yè)能力要求等內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容組織方式應(yīng)該具備多元化和實(shí)用性等特征，能夠和微課進(jìn)行有機(jī)融合。從而為學(xué)生創(chuàng)造一種生動(dòng)的職場(chǎng)效果，通過(guò)學(xué)生之間的合作協(xié)商、交流討論等方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提升[1]。

高職日語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，怎樣為學(xué)生營(yíng)造出一種真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)所成為教師的重點(diǎn)研究問(wèn)題，為此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，投入了大量的時(shí)間和精力，但依然沒有取得理想的效果。針對(duì)這種狀況，需要教師對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)方向有一個(gè)準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)知，隨后在了解學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)中典型工作崗位中的任務(wù)特點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，隨后在其中截取一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)中，還需要明確提出崗位工作中所需要的語(yǔ)言水平和相關(guān)技能要求，使學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)要求和操作規(guī)范等內(nèi)容，在學(xué)生參與綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，還需要促進(jìn)態(tài)度、技能和知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一，綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)與微課進(jìn)行全面融合，能夠推動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程完善發(fā)展。

（二）教師發(fā)展需求

在信息技術(shù)時(shí)代下，對(duì)教師的教學(xué)能力也提出了新的要求，為此需要教師積極適應(yīng)信息技術(shù)變革，靈活開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。教育部所推出的教育信息化發(fā)展規(guī)劃通知中提到促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)管理、師生管理和課堂教學(xué)活動(dòng)中的充分利用，促進(jìn)課堂教育和信息技術(shù)的深入融合，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和教師的信息操作水平，從而形成一種針對(duì)性的創(chuàng)新管理和信息化教學(xué)模式。教育信息化能夠支持現(xiàn)代教育的發(fā)展，使傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為利用微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)能力，使教師可以通過(guò)創(chuàng)新發(fā)展的眼光來(lái)深入挖掘教學(xué)道路，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)提升自身知識(shí)維度的目標(biāo)。為教師提供前往企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，提高其實(shí)踐操作能力，從而能夠在教學(xué)中開展各種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升課堂效果和教學(xué)效率[2]。

四、高職日語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的微課設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)主要是利用一種科學(xué)系統(tǒng)的方法，以學(xué)習(xí)理論、傳播理論和教育理論為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)學(xué)科中的相關(guān)研究成果以及各種教學(xué)理論，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，最后對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種元素和各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，其中包括選擇提煉課程資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、選擇教學(xué)模式、安排教學(xué)流程、明確教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容。

（一）微課特點(diǎn)

微課并非是將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)簡(jiǎn)單的濃縮，變成一個(gè)小視頻即可。同時(shí)微課設(shè)計(jì)也并非是教師獨(dú)自負(fù)責(zé)的，需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體和教學(xué)行為，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在做中教，而學(xué)生在做中學(xué)，將教學(xué)效果真實(shí)反饋出來(lái)。因?yàn)槭且詫W(xué)生的學(xué)習(xí)最終成果為核心，微課策略和教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)出的基礎(chǔ)具有較強(qiáng)的可操作性，通過(guò)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的微課內(nèi)容，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

微課與綜合實(shí)訓(xùn)課程之間的關(guān)系提出了相關(guān)要求。需要對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中的微課比例進(jìn)行合理協(xié)調(diào)，微課的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和所占比重應(yīng)該和課程教學(xué)總目標(biāo)保持一致性，教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性、可操作性、目的性、主體性和系統(tǒng)性等特征，同時(shí)還可以進(jìn)一步提高對(duì)基礎(chǔ)專業(yè)課程的理論研究，在充分掌握課程體系和微課關(guān)系的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的微課作品[3]。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)流程

充分掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展能力作為主要目標(biāo)進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)。為此需要先掌握學(xué)生的實(shí)際需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知規(guī)律和基礎(chǔ)水平，看學(xué)生對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容抱有怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，隨后制訂針對(duì)性的教學(xué)策略。

隨后明確教學(xué)目標(biāo)。高職日語(yǔ)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)中比較重視擴(kuò)展學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為此需要促進(jìn)語(yǔ)言培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，按照社會(huì)企業(yè)中的實(shí)際要求和教學(xué)大綱制定專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)企業(yè)中的專家學(xué)者參與高職日語(yǔ)專業(yè)中的綜合實(shí)訓(xùn)課程，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供全方位指導(dǎo)，堅(jiān)持學(xué)訓(xùn)交替、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

在高職日語(yǔ)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程中設(shè)計(jì)微課的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該對(duì)企業(yè)中的崗位實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行全面采集，注意選擇內(nèi)容的可操作性、時(shí)效性。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該囊括情感、能力和知識(shí)等多種元素。實(shí)訓(xùn)課程能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)雙核素養(yǎng)，雙核素養(yǎng)包括職業(yè)核心素養(yǎng)和專業(yè)核心素養(yǎng)。而專業(yè)核心素養(yǎng)還可以劃分成外語(yǔ)水平和專業(yè)實(shí)力等。職業(yè)核心素養(yǎng)可以分成方法能力與社會(huì)能力。高職日語(yǔ)專業(yè)中的綜合實(shí)訓(xùn)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展能力、職業(yè)方法能力和實(shí)踐能力。微課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要保持單個(gè)內(nèi)容腳本化與整體內(nèi)容系統(tǒng)化。教學(xué)設(shè)計(jì)中還可以融入各種典型案例，可以是實(shí)訓(xùn)的操作任務(wù)。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及任務(wù)完成的難易度等因素進(jìn)行考慮，計(jì)算學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中所需要耗費(fèi)的時(shí)間。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)可以按照信息化條件、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容等因素進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)還需要教師全面掌握綜合實(shí)訓(xùn)課程中的教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等因素，并做到融會(huì)貫通，將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，這也是幫助教師形成雙師素質(zhì)的主要渠道之一。最后是教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，需要結(jié)合情感價(jià)值觀、過(guò)程方法和知識(shí)能力等元素，盡量實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。

（三）微課設(shè)計(jì)意義

微課教學(xué)設(shè)計(jì)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新與發(fā)展，具有積極的促進(jìn)作用，能夠提高課堂教學(xué)效率。在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該具備明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，清晰設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)以及教學(xué)策略運(yùn)用。在綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中引入微課設(shè)計(jì)，能夠使教學(xué)系統(tǒng)更加完善，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而能夠以一種更加靈活的方式進(jìn)行授課，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)[4]。

綜上所述，高職日語(yǔ)專業(yè)將學(xué)生作為課堂主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，以短而精作為主要目標(biāo)。微課的表現(xiàn)形式能夠滿足高職日語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)需求，其教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)踐、創(chuàng)新和認(rèn)知等層次比較貼合實(shí)際。想要將微課的功能作用充分發(fā)揮出來(lái)，便需要對(duì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的形成發(fā)展規(guī)律進(jìn)行深入挖掘和分析，掌握微課教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)方法和流程。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬亞琴.高職日語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中微課的教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018（5）：125-126.

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◎編輯 馮永霞