關于高職院校信息化教學改革的思考和建議

文林彬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息時代的到來，網絡技術與信息技術在社會各個領域之中得到廣泛的應用，對高職院校教學而言同樣如此。在全新的發展形勢下，加強對高職院校信息化教學改革十分有必要，對推進高職院校教學工作的順利進行意義重大。主要研究高職院校開展信息化教學改革的意義，并分析當前影響高職院校開展信息化教學改革的主要因素，最后提出加快高職院校信息化教學改革的重要措施，希望能夠為有關專業人士帶來一定的參考與借鑒。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;信息化教學改革;思考;建議

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0286-02

基于信息時代背景下，信息技術與網絡技術在教育領域之中得到廣泛的應用，高職院校要順應時代的發展要求，加快高職院校信息化教學改革的步伐，全面提升高職院校的教學水平，從而為社會發展培養高素質的人才，實現高職院校的健康長遠發展。以下針對加強高職院校信息化教學改革的重要性展開分析與探討。

一、高職院校開展信息化教學改革的重要性

（一）促進教學理念的轉變

在教學目標方面不同于普通的高中，高職院校以為社會發展培養應用型人才為目標開展教學活動，重視加強對學生的實踐能力與操作能力的培養。在信息化時代背景下，高職院校加快信息化教學改革，改變傳統以教師為主導的教學局面，充分地尊重學生的主體性，注重學生主觀能動性的發揮，充分點燃學生的學習興趣，調動學生參與教學活動的積極性與主動性，從而實現高職院校的教育目標。

（二）引發教學內容的變革

長久以來，高職院校教學存在重理論、輕實踐的問題，教學內容單一，而在推進高職院校信息化教學改革中，可以豐富教學內容，增加實踐教學比重，并建立實習實訓基地，為學生創設出仿真學習情境，點燃學生的學習熱情。除此之外，在信息化教學改革過程中要求教師采用多樣化的教學方式，包括情境教學法、任務驅動教學法以及小組合作教學法等，實現對學生的全方位的培養，促進學生的全面發展與綜合素質的提升。

（三）推進管理模式的改革

首先，高職院校管理工作中以紙質材料居多，而通過信息化技術的應用可以用電子材料替代紙張材料，實現對高職院校的數字化管理;其次，借助于信息化技術的應用可以提高信息獲取的效率，便于高職院校的溝通與交流，實現無紙化辦公的目標;最后，高職院校在管理工作中要貫徹“以人為本”的思想，利用信息化技術第一時間發現師生存在的問題，并相應地制定解決方案，從而滿足全校師生的個性化需要。

二、影響高職院校信息化教學改革的重要因素

（一）教師方面

傳統的教學思想對教師的束縛與影響較深，許多教師缺乏信息化教育意識，忽視對電子資源的應用，在課堂教學中一直沿用傳統落后的教學方式。此外，由于教師的信息化教學水平與信息素養偏低，難以很好地實現課堂教學與信息技術兩者的融合，無法充分地發揮出信息技術對提升教學質量的作用，阻礙信息化教學改革的步伐。

（二）學生方面

就學生而言，其存在的問題是信息技術應用意識淡薄，在自主學習過程之中對于信息技術的應用較少，僅僅是應用信息技術處理基本的信息，而在知識分析與判斷中無法發揮出信息技術的作用。許多學生存在創新意識與信息時效意識淡薄的問題，在學習過程中遇到問題時不能夠很好地應用信息技術解決問題。

（三）學校領導方面

當前，大多數高職院校的領導層缺乏信息化建設的思想，對教育信息化缺乏正確的認識，將其簡單地理解為教育管理信息化，同時忽視構建起完善的信息化組織機構與崗位設置。除此之外，由于高職院校未能從思想上認識到加快信息化教學改革的意義，也就忽視加強對信息化教學基礎設施的投入，使得信息教學改革中面臨著硬件與軟件設施不足的問題，阻礙著教育信息化改革的進程，無法實現對應用型與創造型人才的培養。根據數據顯示，從2016年以來，我國平均每年有1300多家職業院校參與信息教學大賽，參加信息教學大賽的學校約占全國高職院校總數的10%，這也意味著全國90%的高職院校并不重視信息教學。

三、高職院校信息化教學改革的重要措施

（一）優化并完善信息化教學設計

教師在開展信息化教學過程之中，要轉變傳統的教學思想，形成整體化教學設計理念，按照新課程標準要求開展信息化整體設計，主要涉及課件開發、仿真軟件設計、視頻以及網絡課程開發和遠程教學平臺教學系統設計等;根據學生的實際情況與發展特點科學合理地設計多樣化的學習活動，借助于虛擬技術以及模擬仿真方式的應用開展實踐教學活動。與此同時，教師可以采用混合式教學設計方式，實現在線學習與傳統課堂教學兩者的結合，從而為高職院校的教學質量與效果提供重要保障。教師首先要確定課程類型;其次要明確教學場所，如專業教學應當在實訓中心進行，體育課應當在體育場進行，上機操作類課程應當在機房進行，理論課程則應當在多媒體教室。再者，要分析教學環境，應當合理選擇完整流暢的教學環境，如絕不可為了實現信息化教學將體育課限定在教室上，也絕不可為了完成信息化教學，讓學生奔波在操場與教室之間。

（二）優化教學管理模式

高職院校在開展信息化教學改革過程中，要注重對信息化資源的充分利用，加快信息化平臺的建設，建立健全管理系統。與此同時，要提升信息化管理水平，采用在線服務等多種方式細化信息化管理模塊，加強對實驗實訓教學的管理力度。與此同時，可以利用各類新媒介，諸如微信、微博、QQ群以及論壇等強化師生之間的互動與交流，同時，要構建完善的信息反饋制度，充分發揮出師生的力量，從而為高職院校的信息化管理質量與效果提供重要保障。首先，教師可以借助網絡和移動終端要求學生認真預習課程，教師能從終端反饋信息中了解哪些學生沒有進行課前預習，學生可以通過手機、平板等移動通訊設備根據自己的情況靈活進行課前預習;其次，借助多媒體教學設備進行課堂講解;再次，借助耳麥、QQ群以及微信群等方式強化師生互動設計;最后，借助教學專業評價軟件開展學生評價設計。

（三）完善信息化教學條件

高職院校要加大對信息化教學改革的投入力度，積極完善現代化教學配置，及時更換老舊的設備，添置先進的信息化教學設備，在保證課堂理論教學質量同時實現對學生的動手操作能力的鍛煉，保證實踐教學的質量。除此之外，高職院校要注重加快對校園網絡平臺的建設，實行各種教學資源的整合，滿足全校師生的需要。與此同時，為了保障教師設備的使用質量，保證教學平臺的正常運行，高職院校有必要做好教學設備與教學平臺的維護與管理工作，實行對教學設備與平臺的管理，在保證教學設備與教學平臺使用效果同時，改進并完善高職院校的信息技術的運用環境。在信息化教學設備完善領域，學校應當著重優化移動學習平臺搭建，移動學習終端可以讓學生擺脫課堂的束縛，在移動終端中進行課前預習、課堂內容復習和課后練習，整個過程后臺都可以記錄并反饋給教師，教師可以根據學生使用移動平臺的效率進行重點督促，確保學生合理利用課堂以外的時間，提高學習效果。

（四）提高對信息化教學實施過程的重視

高職院校教師在開展實際教學過程之中，要積極轉變自身的角色，由以往的教學主導者轉變為教學引導者、組織者與促進者，充分地尊重學生的主體性，注重提升學生的自主學習能力。同時，教師要努力與學生建立平等、民主的師生關系，加強對學生的溝通與交流，了解學生生活學習中的需要。此外，作為學生在課堂教學之中要充分發揮出自身的主觀能動性，積極主動地投入到日常學習活動之中，不斷提高自身的自主學習能力與信息素養。此外，為了保障每個學生都可以看清教師的操作示范，教師可以引導學生在課堂之前觀看微課，提前掌握教師的操作示范，從而促進學生的操作技能得到提高。學校要將信息化教學納入教師的績效評價中，對能夠靈活使用信息手段進行教學改革的老師，應當在績效考核或者職稱晉升中有考量，以此在全校內形成積極適用信息化教學的良好氛圍。

興趣是最好的老師。高職院校的教學改革關鍵在于激發出學生的學習興趣，集中學生的注意力。為此，在課堂教學之中教師要大膽地創新傳統的教學方式，注重多媒體教學方式在課堂教學中的應用，增加課堂教學對學生的吸引力。同時，教師要充分地掌握學生實際情況與教學內容，并在此基礎上對課件與視頻的出現頻率與時機等作出調整，及時發現并解決學生面臨的問題，充分地發揮出課件與視頻的作用。

綜上所述，基于信息化時代背景下，高職院校要緊跟時代的發展步伐，積極加快信息化教學改革的步伐，在課堂教學中要充分尊重學生的主體位置，在教學過程設計中發揮出信息化技術的作用，加強對學生的創新能力與實踐能力的培養，實現專業學科知識與信息化技術的整合，豐富與完善學生的知識結構體系，從而促進學生的全面發展與綜合素質的提升，提升高職院校的教學水平，實現我國素質教育的目標，為社會發展輸送高素質的應用型人才。

參考文獻：

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◎編輯 原琳娜