合作性學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的滲透與研究

劉紅菊

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，合作性學(xué)習(xí)開始在日常的生活中頻繁出現(xiàn)。為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，充分地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識，教學(xué)中使用合作性學(xué)習(xí)是很有必要的。讓學(xué)生通過合作性學(xué)習(xí)這種方法，使得其更喜歡學(xué)習(xí)，更樂于參與課堂。通過對合作性學(xué)習(xí)的發(fā)展、意義、應(yīng)用這三方面，闡述了合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的重要性。

【關(guān)鍵詞】英語課堂合作性學(xué)習(xí)小組合作教學(xué)策略

有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到各種困難，如果這些困難得不到即時解決，學(xué)生就會出現(xiàn)厭學(xué)情緒。合作性學(xué)習(xí)以自身出發(fā)，根據(jù)自己對知識的掌握情況、自己的理解能力、興趣愛好、性格特征、朋友傾向，選擇適合自己的學(xué)習(xí)小組，在小組學(xué)習(xí)的過程中，他們可以明顯的看到自己和別的同學(xué)之間存在的差異，產(chǎn)生心理落差，進(jìn)而加強(qiáng)溝通努力學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)的過程中，小組整體的能力得到提高，更重要的是小組成員的個人能力得到提升。

一、合作性學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)展起來的

（一）合作性學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程

起源于1970年左右簡單的合作性學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代合作性學(xué)習(xí)的萌芽。20世紀(jì)末，開始傳入我國，并且在課堂上開始出現(xiàn)。這是我國對合作性學(xué)習(xí)在課堂上的第一次實(shí)踐，是邁向多種學(xué)習(xí)模式的第一步。從那時候開始，合作性學(xué)習(xí)被廣泛的運(yùn)用于教育領(lǐng)域。合作性學(xué)習(xí)，最普通的一種方式就是在課堂上把學(xué)生分成不同的小組，各小組對課堂問題進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，小組和小組之間相互競爭。在這樣的一種模式之下，不但解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問題，而且整個小組的能力得到了提升，更鍛煉的學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免了課堂的枯燥，乏味。

（二）合作性學(xué)習(xí)在各地區(qū)的發(fā)展情況

合作性學(xué)習(xí)在全球高速發(fā)展著，遍布的范圍廣，發(fā)展速度快。如英國，80%的學(xué)校都對合作性學(xué)習(xí)進(jìn)行了解和運(yùn)用過。各中小學(xué)老師對這種教學(xué)方式早已經(jīng)不陌生，已經(jīng)熟練掌握。在我們國家，合作性學(xué)習(xí)早已經(jīng)不是當(dāng)初的萌芽階段了，已經(jīng)達(dá)到了成熟階段。尤其是在英語課堂上，教師把這種教學(xué)方式展示得淋漓盡致。學(xué)生通過合作性學(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)的興趣，有了語言氛圍，自然學(xué)習(xí)效率也得到了提高

二、合作性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的意義

可以提高教解決問題的效率。在傳統(tǒng)的課堂上，每個班會有幾十個學(xué)生，教師很難做到時刻關(guān)心著每一個學(xué)生這樣一來，有的學(xué)生的問題就很有可能得不到解決。合作性學(xué)習(xí)可以很好的解決這個問題，學(xué)生們分別組成不同的小組，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，相互解決，解決不了的再由教師進(jìn)行解決，這樣大大的提高了教師的上課效率，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)到知識還可以激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣。所以會更努力的學(xué)習(xí)，而且提高了學(xué)習(xí)效率。在此之外學(xué)生的團(tuán)隊意識也得到了培養(yǎng)，團(tuán)隊意識，無論是對于學(xué)習(xí)方面還是在以后的生活工作中都是特別重要的，學(xué)生通過小組中的互相幫助、相互學(xué)習(xí)、對知識的探討，加上緊張的競爭氛圍，讓學(xué)生培養(yǎng)了責(zé)任感和團(tuán)隊意識。

三、合作性學(xué)習(xí)的實(shí)際合理運(yùn)用

（一）情景模擬

如果想合作性學(xué)習(xí)在教學(xué)中取得成功，必須精心制定相應(yīng)的情景模擬，小組成員的合作程度是是否取得成功的關(guān)鍵之處。教師要合理的安排每一組的位置，增加學(xué)生和教師，以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動性，活躍課堂氛圍。比如傳統(tǒng)上的課堂座位，固定位置不可以隨意走動，這樣的小組成員就已經(jīng)固定了，對教學(xué)效果影響不好。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行合理的分配，保證各個小組勢均力敵，以示公平性。在分組的過程中，要保證英語基礎(chǔ)好的和英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生的比例配對，以及男女比例，盡量適當(dāng)。因?yàn)楹献餍孕〗M的目的就是為了提高各個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行合理分配后，優(yōu)劣互補(bǔ)，充分地體現(xiàn)了這次合作性學(xué)習(xí)的意義。

（二）實(shí)際的操作

通過合作性學(xué)習(xí)小組可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)的效率。但是，如果教師要想做好一個完美的引導(dǎo)者，如何引出課題內(nèi)容、分析重難點(diǎn)、合理教學(xué)這并不容易。在新課開始之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)小組就應(yīng)該分好，每個小組有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在討論中找出關(guān)鍵問題。比如，九年級第一單元第一課：Unit 1 Mynames Gina?？梢栽谛抡n開始之前把問題分為：

1.where are you from？

2.what friend do you like best？

3.Whats Gina favort food？

每個小組的問題不必過多，每個小組有不一樣的任務(wù)和要求。

初中英語剛開始的時候，由于內(nèi)容比較簡單所以，互動性比較強(qiáng)，合作性學(xué)習(xí)的運(yùn)用還比較方便。課程具有生動性、多信息性、明確性。所以，教師講課的時間不易過久，少于20分鐘即可，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生的作用。學(xué)生才是課堂的主角，讓各個小組積極討論，自主學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

到了課程知識點(diǎn)的掌握和記憶上，可以讓各組學(xué)生自己背寫英語單詞短語，再以各種形式表現(xiàn)出來。比如，演英語短劇、唱英文歌，或者演課文對話也可以。課程的教學(xué)方式?jīng)]有固定的方式，只要能讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握技巧就是好方法。通過各種各樣的形式，學(xué)生不僅僅娛樂了，更重要的是學(xué)會了課文知識，掌握了新的學(xué)習(xí)方法。

教師對本堂課進(jìn)行評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并且體會到新方式學(xué)習(xí)的樂趣和收獲的內(nèi)容。這種評價不僅僅局限于對學(xué)生個人行為的評價，還應(yīng)該對他們整個小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，激發(fā)他們的榮譽(yù)意識。肯定他們的付出，讓學(xué)生明白，付出就是會有收獲的。在肯定的同時，也要讓學(xué)生知道自己在這過程中自己的不足和需要改進(jìn)的地方，只有在不斷的改進(jìn)過程中才能獲得更全面的進(jìn)步。這也是合作性教學(xué)的最終目標(biāo)。

在英語寫作中，如在七年級上冊第二單元的寫作課Unit 2 This is my sister中，對于sister的描寫。小組成員可以先對寫作框架進(jìn)行討論，對于不熟悉的單詞和短語進(jìn)行詢問和互相幫助。然后再根據(jù)自己的實(shí)際情況對sister進(jìn)行描述，寫出自己獨(dú)特的優(yōu)秀作文。最后，教師在這些作文中選出代表性的作文進(jìn)行評價講解。突出小組討論的重要性，讓學(xué)生明白互相幫助所能帶來的意義。學(xué)生在這種過程中，對自己的寫作能力和合作能力也有了全面的認(rèn)識和了解，學(xué)習(xí)能力不太好的學(xué)生，在小組的討論中也能學(xué)到新的學(xué)習(xí)方法，對于自己知識薄弱的區(qū)域，通過同學(xué)的幫助也得到了很好的改善。

在七年下Unit 5 Why do you like pandas？在完成泛讀后，老師把學(xué)生分成不同的小組，對每個小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)。如總結(jié)文段中心思想。最后，教師把各組總結(jié)的不同段落的中心思想進(jìn)行總結(jié)，糾錯。給一定的時間給與學(xué)生，讓學(xué)生提問題，老師針對學(xué)生的問題進(jìn)行回答。學(xué)生在自己參與的過程中，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行小組參與，教師還應(yīng)該對各小組進(jìn)行小組長的選舉，把成績較好的學(xué)生選為小組長，有利于促進(jìn)小組更好的學(xué)習(xí)，讓小組長起好帶頭作用，營造很好的學(xué)習(xí)氛圍。教師還應(yīng)該在觀察一段時間后，對小組長的職位進(jìn)行更替，讓各組員都有當(dāng)小組長的體驗(yàn)，體會不同身份，理解各個角色在小組中的不同作用。在這樣的過程中，學(xué)生之間更加珍惜彼此，感情越來越好，團(tuán)隊意識和責(zé)任感也油然而生。

六、結(jié)束語

教學(xué)模式要順應(yīng)歷史潮流，合作性學(xué)習(xí)以及其他新型的教學(xué)方式應(yīng)該合理地應(yīng)用于教學(xué)中，英語學(xué)科的重要性日益顯現(xiàn)，國家應(yīng)該大力支持，學(xué)生也應(yīng)該自主運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式去主動學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)。合作性學(xué)習(xí)能在各科學(xué)習(xí)中合理運(yùn)用，主要是由于它的科學(xué)性得到了全面的認(rèn)可，學(xué)生通過這種方式，感受到不一樣的課堂體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)的效率。所以，合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)該更加合理和廣泛的運(yùn)用，對合作性學(xué)習(xí)的研究也應(yīng)該更加深入，讓合作性學(xué)習(xí)得到全面地發(fā)展，才能體現(xiàn)其在教育中的最大價值，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇.合作性學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的滲透研究[J].學(xué)周刊，2017，（25） ：25.

[2]莊永貴.初中英語合作性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的滲透與研究[J].校園英語，2017，（16） ：123.

[3]張秀紅.合作探究式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的滲透[J].新絲路，2016，（1） ：74.

[4]梁玲.合作性學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的探討——以梧州一中為個案分析[J].試題與研究，2015，（5） ：52.