淺談中職學(xué)校幼師專業(yè)視唱練耳課程的創(chuàng)新教學(xué)

姬夢(mèng)瑤

（焦作市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，河南 焦作 454000）

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)模式一般借助粉筆、黑板等來(lái)進(jìn)行，在視唱練耳課程的設(shè)計(jì)中，加入了鋼琴教具的介入，教師在課堂上更多的是給學(xué)生進(jìn)行視唱課程彈伴奏、聽(tīng)寫(xiě)樂(lè)章、彈奏樂(lè)譜、樂(lè)譜核對(duì)及對(duì)照最后的聽(tīng)記結(jié)果等，師生角色比較固定，在教學(xué)形式上大多比較重復(fù)單調(diào)，在教學(xué)方法方面比較枯燥乏味，類似于機(jī)械式的一遍又一遍重復(fù)的彈奏，無(wú)指導(dǎo)性質(zhì)的一遍又一遍的聽(tīng)記，類似于語(yǔ)言學(xué)中外國(guó)語(yǔ)專業(yè)的單詞背寫(xiě)練習(xí)。這種形式上傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課上互動(dòng)較少，使得學(xué)生對(duì)這門(mén)比較重要的課程有些抗拒和排斥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率下降。

隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，課堂的學(xué)習(xí)形式多樣化從教學(xué)方法、形式、載體等各方面有了很大的變化和改進(jìn)。新媒體技術(shù)的介入，課堂上視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)全方位的實(shí)現(xiàn)，讓課堂變得更為豐富多彩。視唱練耳課上，不再僅僅是鋼琴單一的音源練習(xí)，可以融入更多音源的練習(xí)。在滿足課堂要求的同時(shí)，學(xué)生的積極性提高，學(xué)習(xí)氣氛空前濃厚，課堂也不再單調(diào)了，進(jìn)一步提升了學(xué)生的綜合視唱練耳能力，從而為以后走到工作崗位上，在教育幼兒園小朋友的課堂上發(fā)揮更大的引導(dǎo)作用。

一、多媒體工具的運(yùn)用

在視唱練耳的課程設(shè)置上，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法，大多都是由教師進(jìn)行伴奏訓(xùn)練，眾多學(xué)生進(jìn)行辨識(shí)，總結(jié)上來(lái)是一對(duì)多的訓(xùn)練模式，其實(shí)在條件允許的情況下，可以配置多臺(tái)電腦，利用電腦設(shè)置視唱練耳課的樂(lè)譜譜庫(kù)，這樣的教學(xué)方式在達(dá)到一對(duì)一的同時(shí)，舒緩了教師的工作強(qiáng)度和壓力，也能讓教師有更多的精力在課上輔導(dǎo)學(xué)生；與其同時(shí)，學(xué)生在一對(duì)一視唱練耳訓(xùn)練的同時(shí)，面對(duì)電腦等產(chǎn)生更多的是對(duì)其新鮮感和好奇心，電腦工具的介入，也提高了教師對(duì)訓(xùn)練答案的整體準(zhǔn)確度，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性又使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的專注。所以在這個(gè)角度來(lái)看，運(yùn)用電腦多媒體輔助視唱教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所達(dá)不到的效果。

二、專業(yè)知識(shí)的提前介入

在傳統(tǒng)教學(xué)上，視唱練耳課程重視基礎(chǔ)性的、技能性的訓(xùn)練和提升。從內(nèi)容上看，通過(guò)聽(tīng)——背——記——打——唱等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)感的認(rèn)知感受，之后再加強(qiáng)多音樂(lè)作品的吸收和鑒賞，達(dá)到提升綜合音樂(lè)素質(zhì)的目的，但這樣的教學(xué)方法大部分情況下會(huì)讓學(xué)生在首先學(xué)習(xí)技巧的練習(xí)中比較無(wú)所適從，不知道教學(xué)目的和理論所在。

理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)固的音樂(lè)功底為音樂(lè)建筑奠基。在視唱練耳課程中，首先在課程設(shè)置中，要先設(shè)置一至兩節(jié)的理論課程，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有個(gè)清晰的了解，熟知自己在接下來(lái)的技巧課中的側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，降低更多的學(xué)習(xí)目標(biāo)茫然情況。在視唱練耳課程中最為重要的唱和聽(tīng)的兩個(gè)環(huán)節(jié)中，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)的了解和訓(xùn)練，即使在開(kāi)設(shè)樂(lè)理知識(shí)課程的前提下，視唱練耳課程的教師也應(yīng)該進(jìn)行充分的了解和溝通。在課程練習(xí)中，學(xué)生對(duì)課程的茫然、對(duì)目標(biāo)的陌生感和無(wú)力感，都會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)耐力下降，將學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果大打折扣。只有充分合理安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、課程設(shè)置方面階段環(huán)節(jié)化

通常的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的接受程度參差不一，所以在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)該打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)“一齊走”模式，采取因材施教的方法，進(jìn)行階段環(huán)節(jié)化的教學(xué)方法。

對(duì)于幼師專業(yè)中，學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，可以采取不同的方法引導(dǎo)。基礎(chǔ)較為扎實(shí)、入級(jí)比較高、專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以按照一定難度的階段環(huán)節(jié)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)他們主動(dòng)積極思考學(xué)習(xí)的空間，提升學(xué)生的求知欲望。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師首先要在心理上幫助學(xué)生樹(shù)立信心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生多做多練，更需要把樂(lè)理和視唱練耳兩門(mén)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使得學(xué)生取得進(jìn)步。最后對(duì)于中等程度的學(xué)生，這類學(xué)生相比較來(lái)說(shuō)人數(shù)多，特點(diǎn)不太鮮明，對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握不太穩(wěn)定，教師應(yīng)該結(jié)合提問(wèn)等方式，一方面加強(qiáng)樂(lè)理知識(shí)，一方面梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，灌輸教育理念，建立清晰的學(xué)習(xí)方向。

在這三類的學(xué)生課程設(shè)計(jì)中，都要遵循正確的教育方法，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到自己也將是教育工作者，要有教育的意識(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育的方法，在這個(gè)學(xué)習(xí)—教育—學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行提升和鍛煉。

四、加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知中的心理輔導(dǎo)的內(nèi)容

中職學(xué)校中，幼師專業(yè)的學(xué)生生源成分復(fù)雜不穩(wěn)定，大多來(lái)自農(nóng)村或者城鎮(zhèn)環(huán)境，但這一專業(yè)在今后的工作崗位要求卻比較高，所以這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中尤其是實(shí)踐課程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。

在學(xué)院教學(xué)條件允許的情況下，適度增加對(duì)幼師專業(yè)的心理輔導(dǎo)，在視唱練耳課程中多進(jìn)行心理泄壓和樹(shù)立信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也可以使他們認(rèn)識(shí)到教育崗位的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的自我復(fù)習(xí)和掌握。

“音樂(lè)既不能通過(guò)智力的、理性的途徑來(lái)學(xué)習(xí)，也不能用類似代數(shù)符號(hào)或是與兒童無(wú)關(guān)的文字書(shū)寫(xiě)的方式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該是為他們鋪設(shè)直覺(jué)體驗(yàn)的道路。”這段話表面了音樂(lè)教育需要興趣、愛(ài)好的教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)新的教育，而我們?cè)谝暢毝n程中的教學(xué)創(chuàng)新，也是對(duì)此方面的一個(gè)摸索實(shí)踐。