如何在高中英語聽力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用意識(shí)

黃明晶

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，高中英語聽力占有重要的學(xué)分比例，被諸多師生廣泛關(guān)注，有些教師為了幫助學(xué)生在聽力中拿下高分，甚至抱著功利性的心態(tài)要求學(xué)生練習(xí)聽力，忽視在聽力教學(xué)培養(yǎng)他們的語用意識(shí)，導(dǎo)致許多學(xué)生一致覺得英語聽力是最難學(xué)的一部分，對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，如何改進(jìn)聽力教學(xué)成為了教師急需解決的教學(xué)問題。本文主要從高中英語聽力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用意識(shí)的重要性入手，對(duì)存在的現(xiàn)狀與策略進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：高中；英語聽力；語用意識(shí)；重要性；現(xiàn)狀；策略

英語是世界上使用最廣泛的語言之一，人們?nèi)粘＝浑H的信息需要靠聽力傳遞。聽力是高中英語教學(xué)不可或缺的一部分，語用意識(shí)融入聽力教學(xué)至關(guān)重要，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的思考、探究與總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且能夠在學(xué)習(xí)、生活中實(shí)踐、體驗(yàn)、感受英語語言的魅力。所以，教師應(yīng)該扎實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，在聽力教學(xué)中引入語用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解詞匯、句型、語感，正確使用，在英語聽力中暢通無比，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語用意識(shí)在交際中靈活變通，從而提高聽力水平。

一、高中英語聽力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用意識(shí)的重要性

英語語用意識(shí)是指：以單詞、詞匯、語法為基礎(chǔ)，聽力時(shí)結(jié)合語境剖析句子的意義與結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解語言、精確表達(dá)的能力，并在日常交際中實(shí)踐與使用，促進(jìn)學(xué)生能夠流利地與他人交流。高中聽力教學(xué)滲透語用意識(shí)，是為了增強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等能力，在日后生活中能夠運(yùn)用自如。高中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)事物的理解往往參雜個(gè)人的情感，因而英語聽力教學(xué)中整合語用意識(shí)能夠引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生拓寬思想意識(shí)，盡量在聽力中通過語境推理他人的思想，克服聽力障礙，綜合運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行交流。

二、高中英語聽力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用意識(shí)的現(xiàn)狀

（一）忽視明確教學(xué)目標(biāo)

目前，許多高中教師知道語用意識(shí)能有效幫助學(xué)生戰(zhàn)勝畏懼聽力的心理，教學(xué)中一直關(guān)注語用意識(shí)如何應(yīng)用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)毫不關(guān)心，總是將它作為一種擺設(shè)，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)只是形式所需，然而教學(xué)目標(biāo)間接影響著教學(xué)質(zhì)量，如果教師聽力教學(xué)目標(biāo)不明確，容易造成學(xué)生運(yùn)用語用意識(shí)的思路不清晰，致使交流談吐缺乏“活力”，無法突出自己想要表達(dá)的重點(diǎn)。

（二）教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)單一

在教育改革的背景時(shí)代下，有些高中英語教師過于淡化語用意識(shí)滲透聽力教學(xué)，輕視語用意識(shí)對(duì)聽力教學(xué)所起到的輔助作用，在課堂教學(xué)中都是運(yùn)用“填鴨式”傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生引入語用意識(shí)進(jìn)行聽力訓(xùn)練屈指可數(shù)；有些教師傳統(tǒng)思想意識(shí)根深蒂固，教學(xué)中以自己為中心，為了讓學(xué)生能夠說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語，時(shí)常運(yùn)用多媒體播放微視頻，學(xué)生則一味地模仿語音語調(diào)，口頭表達(dá)能力提高的同時(shí)，卻無法清晰地理解所講述的重點(diǎn)，致使在考試過程中所選的答案牛頭不對(duì)馬嘴，不僅浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間與精力，而且達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)期望。

三、高中英語聽力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用意識(shí)的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)英語聽力教學(xué)成功的必要條件之一，教師只有全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的各種問題，才能在教學(xué)中制定出有趣的教學(xué)方案，突出聽力教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生引入語用意識(shí)理解說話人的意圖與態(tài)度，從而提高聽力的精確度。如，教學(xué)“Culture Corner”時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生知道中西方國家文化的區(qū)別，感受發(fā)生文化沖擊的感覺，培養(yǎng)學(xué)生了解西方文化意識(shí)。所以，教師先要幫助學(xué)生理解This is because/Living with a foreign family means that/You have to speak their language.等句子結(jié)構(gòu)，掌握本單元的知識(shí)點(diǎn)，為聽力做好鋪墊。讓他們了解西方國家的文化底蘊(yùn)，學(xué)會(huì)欣賞文化的不同，能較正確的與西方國家的人們交往，以及運(yùn)用語用意識(shí)拓展本文話題相關(guān)的詞匯，為聽力掃清障礙。

（二）提高教師的教學(xué)水平

高中英語是一門需要運(yùn)用結(jié)合實(shí)踐的學(xué)科，所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想意識(shí)，將傳統(tǒng)“單一型”的教學(xué)轉(zhuǎn)化為“雙向型”，通過師生雙向的交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生模擬、體驗(yàn)、感受聽力的沖擊，從中培養(yǎng)學(xué)生抓住聽力中的關(guān)鍵詞，判斷他人所要表達(dá)的深沉含義，從而輕松掌握聽力技巧。如，教學(xué)“Cloning”時(shí)，先布置學(xué)生在課前尋找一些有關(guān)克隆的資料，把不懂的問題標(biāo)記出來，從中積累一定的知識(shí)準(zhǔn)備，以便于更好的理解課文。教師可以在課前通過多媒體制作重點(diǎn)詞匯、短語的圖片與讀音，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)音，在聽的過程中克服一般性的口音干擾。將重點(diǎn)句子：It is a way of.../The fact is that.../The question that concerned all scientists were.記錄在黑板上，并進(jìn)行詳細(xì)地講解，要求學(xué)生做筆記加深鞏固記憶。

（三）增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心

多媒體聲、文、圖、像有效彌補(bǔ)傳教學(xué)的不足，所以教師可以利用多媒體來培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單識(shí)別語段中的重點(diǎn)詞匯和句型，在聽力中輕松地獲取信息，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)為積極性、主動(dòng)性，從而逐漸提高聽力思維的時(shí)效性。如，教學(xué)“Pygmalion”時(shí)，先幫助學(xué)生了解戲劇的表現(xiàn)形式、人物塑造等方面的相同點(diǎn)與不同之處，并在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)過去分詞作狀語的用法，要求學(xué)生掌握本節(jié)大量的例句與習(xí)題，能在具體聽力環(huán)境中聽懂描述戲劇的句型。

四、結(jié)束語

聽力教學(xué)融入語用意識(shí)，是為了促進(jìn)學(xué)生在聽的過程中抓住要點(diǎn)識(shí)別內(nèi)容，以及判斷不同語氣所呈現(xiàn)出的不同態(tài)度，提高自身獲取與處理信息的能力。所以，學(xué)生應(yīng)該摒棄死板的學(xué)習(xí)方法，大量積累知識(shí)內(nèi)容，靈活使用語用意識(shí)駕馭聽力，從而提高學(xué)習(xí)能力水平。

參考文獻(xiàn)

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