高效課堂背景下初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式探究

張瀚雙

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，是新課改提倡的一種有效學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)作為一種交際性語(yǔ)言，采取小組合作的模式可以擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言操練的互動(dòng)性與參與面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)高效。在英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，是構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

所謂高效課堂，就是教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，為了學(xué)生能夠更好掌握課堂知識(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所采取的一系列教學(xué)行為與方式所達(dá)到的最終教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)是指把一個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)小組，通過小組成員之間互相合作與幫助，達(dá)到學(xué)習(xí)目的方式。在這一教學(xué)活動(dòng)中，個(gè)人的成功取決于小組的成功，即每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成取決于本小組合作目標(biāo)的完成。因此合作學(xué)習(xí)的模式符合新課標(biāo)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)這一學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)這一模式改變了以往的以老師為主體的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的這一精神。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.合作對(duì)象參與不均衡

由于在初中英語(yǔ)教學(xué)開始以后，學(xué)生之間接受英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的能力略有不同，成績(jī)優(yōu)異和略顯不足的學(xué)生之間的英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠一致，所以在學(xué)習(xí)小組分配過程中，往往會(huì)出現(xiàn)能力不均衡現(xiàn)象。在這一現(xiàn)象里，學(xué)習(xí)成績(jī)良好的學(xué)生容易獨(dú)斷專行，大大壓制了其他層次學(xué)生的自主發(fā)揮和內(nèi)心表達(dá)。這種不均衡的分配會(huì)導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不會(huì)很愉快的進(jìn)行，并且和小組合作學(xué)習(xí)的目的背道而馳。

2.合作內(nèi)容不明確

在小組合作學(xué)習(xí)中，往往會(huì)由小組長(zhǎng)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，但會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)小組成員不夠明確合作內(nèi)容的問題。特別是初中英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在陌生的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行小組研究?jī)?nèi)容上的溝通，需要梳理思路，制定詳細(xì)明確的合作內(nèi)容，讓小組成員充分參與進(jìn)來。

3.小組合作學(xué)習(xí)走形式

小組合作形式的學(xué)習(xí)，面臨最大的問題之一就在于學(xué)習(xí)形式的不可控性。教師控制不了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)做法，有的時(shí)候甚至無(wú)法參與進(jìn)小組內(nèi)的研究實(shí)踐。學(xué)生不夠配合，各自學(xué)習(xí)，完全忽略了小組合作學(xué)習(xí)的意義所在。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

1.合理分組

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。不同的課堂有不同的分組形式，因此，我們?cè)诜纸M時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：無(wú)論小組成員多少，劃分過程都應(yīng)將成績(jī)、性別和性格各方面因素綜合考量，要使每個(gè)學(xué)生都看到自己的進(jìn)步與不足，并在新的學(xué)期樹立努力的目標(biāo)。結(jié)合初中生的特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，可以采用按座次就近組合或以任務(wù)為中心的小組組合兩種形式。具體做法：①按座次就近的小組組合。為更好地實(shí)施課堂合作學(xué)習(xí)，任課教師可以根據(jù)學(xué)期初的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，把學(xué)生分成A，B，C，D四個(gè)小組來安排學(xué)生座位，A組成績(jī)最佳，依次遞減。由A帶C，B帶D進(jìn)行英語(yǔ)的小組學(xué)習(xí)，這樣做的效果，不僅讓學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生能夠更好地參與到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，而且讓學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生鞏固了所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)；②任務(wù)教學(xué)形式的小組組合。任務(wù)型教學(xué)模式就是老師給學(xué)生提出一個(gè)簡(jiǎn)單而基本的任務(wù)，由小組的學(xué)生進(jìn)行討論，最終達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。例如，在學(xué)習(xí)新授課程時(shí)，給討論小組一些跟課文相關(guān)的問題，規(guī)定時(shí)間限制，采取小組競(jìng)賽的模式，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)確而快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

在備課期間，教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入研究所教教材。因此合作學(xué)習(xí)要有一定的趣味性、整體性和創(chuàng)造性。而且提出的問題要有一定的針對(duì)性，在合作過程之前應(yīng)當(dāng)提前設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)所需的方式、內(nèi)容以及時(shí)間安排。

3.意識(shí)和能力的培養(yǎng)

在小組合作過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些問題或困難，例如學(xué)生不配合、不合作或是不積極主動(dòng)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生合作精神和合作能的培養(yǎng)。例如：首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，教師應(yīng)適時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能及優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。特別鼓勵(lì)小組成員之間團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的優(yōu)秀美德。其次，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)合作，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作是合作學(xué)習(xí)最主要的特征之一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生建立彼此相互信任、互幫互助的關(guān)系，使每個(gè)人都可以通過小組學(xué)習(xí)的方式，解決很多個(gè)人無(wú)法解決的問題。

4.合理評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)就是要把學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果、小組集體評(píng)價(jià)與小組個(gè)人評(píng)價(jià)緊密結(jié)合起來，但在評(píng)價(jià)的過程中，重點(diǎn)應(yīng)放在過程評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)上。在評(píng)價(jià)過程中，我們應(yīng)注意兩點(diǎn)：①學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，就是讓學(xué)生不僅僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的最終成績(jī)，而是要把精力放在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)與他人合作的重要性；②個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)相結(jié)合，等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。

5.及時(shí)總結(jié)

課后教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行及時(shí)的反思與總結(jié)。教師可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、試卷整體水平來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，繼而能夠?qū)Σ煌膶W(xué)生提出不同的指導(dǎo)建議，使每個(gè)小組成員都能夠通過課后反思與總結(jié)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)法更好地解決了“如何最高效率地利用各種教學(xué)手段與方法，采取更適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)方法，來提高課堂效果”這一關(guān)鍵問題。從根本上摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的新模式，從而真正提高了學(xué)生的成績(jī)和素質(zhì)。

在高效課堂的教學(xué)中，小組合作教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，為以后給社會(huì)輸出全方面、高素質(zhì)的人才，打下了良好的基礎(chǔ)。而如何使教育與未來社會(huì)相結(jié)合，筆者認(rèn)為，在高效課堂背景下的小組合作學(xué)習(xí)模式，將會(huì)是一個(gè)積極的可行的重要方式。

參考文獻(xiàn)

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