高中生高效學習語文的幾點思考

摘 要：語文是高中階段最重要的學科之一，同時也是學生的基礎課程。語文能力貫穿學生的整個求學生涯，對學生能力的提高有重要的幫助，學生學好語文，能夠增進對其他學科的學習和理解。對于高中語文學習能力弱、意志力和學習觀念不強、教師機械教學、教學方式單一等問題，筆者提出若干建議，力求有效幫助學生提升學習高中語文的能力與積極性。

關鍵詞：高中生；語文；學習方法

時代的迅猛發展使得學習效率對于學生來說至關重要，而語文作為高中階段最重要的學科之一，扮演著越來越重要的角色。高中語文對于學生的綜合能力的提高，增強理解其他學科精髓的能力非常重要。然而，學生對高中語文的學習卻一直存在著嚴重偏科現象，學生學習能力弱、意志力和學習觀念不強，教師教學機械化、教學方式單一等因素也對語文學習造成很大影響。

一、 阻礙學生高效學習高中語文的因素

（一） 學生對語文學科存在嚴重偏見

學生普遍存在的學習熱情不高的問題在思想上源于學生乃至家長的錯誤認識傾向，他們認為語文從小就開始學，比較容易理解，只要會說會看就會學習語文，部分極端的高中學生甚至認為，上課無須聽講，用語文課堂寶貴的時間不如學習其他學科，而高中語文完全可以憑借自學完成。在他們看來，高中語文的學習完全是學習其他學科的功利與附屬性的學科，英語與數學的作用遠遠比高中語文重要。也正是因為高中語文看似入門比較容易，學生家長們誤認為高中語文需要花費的時間可以遠遠比英語與數學少，于是學生們就應該把重點轉至其他學科。這種錯誤的思想導致學生學習高中語文的熱情不高，未能理解高中語文的重要性與語文真正的內涵與魅力。

（二） 學習能力弱、意志力與學習觀念不強

高中語文看似容易，但其實是屬于一門“入門簡單，越學越難”的學科。雖然學生的積極性容易暫時被其簡單的門檻與基礎知識所吸引，但是學習高中語文仍然對學生的綜合能力提出一定的挑戰。高中語文知識儲備量大，需要學生具備較好的記憶能力與勤勉的背誦以及高效的練習，這對沒有耐力的學生提出較高的難度。此外，高中語文不是單單靠背誦就能取得成效的學科，學生通常需要具備較好的理解能力。高中語文是學生在學習語文的進階與瓶頸階段，題目跨度較大，對學生的語文學習能力與理解能力提出挑戰。因此，學習能力弱、意志力不強與學習觀念不強的學生就會舉步維艱。

（三） 教師教學方式單一

學生學習高中語文的積極性還與教師的教學方式有關。部分教師忽略學生的需求，未能因才施教，設計教學計劃的時候，一味灌輸書上知識點，以完成教學任務為目的的教學方式難以將學生的需求與教學內容結合起來，甚至有部分教師的教學方式是一直沿用幾個班級或者沿用了幾屆。學生的求知需求未能得到滿足，就容易產生對老師與學科的厭惡心理，難以真正認真地對待高中語文學習。

高中教師在傳授知識點時，往往是單向輸出，即單純傳遞知識點，沒有獲取學生反饋的有效方式。學生反映高中語文課只是老師講，學生很少發言。同時，部分教師喜歡用一套教學模式教學，雖然容易形成教師的獨特風格，但是也容易造成課堂教學方式呆板，難以提高教師自身的能力，且難以發現課堂問題，及時做出改正。

二、 學生高效學習高中語文的幾點思考

（一） 樹立正確的學科觀念

學生與家長應該清晰地認識到，語文的學習特別是高中語文的學習對學習其他學科非常重要。高中語文所練就的記憶力、理解力與積累的強大的知識儲備將有益于其他學科的學習。此外，從長遠來看，高中語文對于學生終生教育非常重要，高中語文在學生學習生涯與日常生活使用率遠遠高于其他學科。提高對高中語文的重視程度，改變對高中語文的偏見是打破學習阻礙的根本所在。學生要試著通過閱讀書籍特別是名著去領略語文的魅力，多與教師溝通，解除學習語文的疑惑。此外，學生還可以多與已經畢業的學生進行對話，了解語文在大學乃至在社會上的用途與重要性，從而樹立高中語文在學生心中的地位，加強對高中語文的重視與學習積極性。

（二） 制定學習計劃，培養良好學習習慣

學習高中語文并不是一蹴而就的，學習習慣的養成也需要日積月累的堅持。高中語文知識量大，學生要有意識地制定適合自己學習情況與學習能力的學習計劃，培養良好的學習習慣。每天堅持花時間與語文知識點相處，一則培養語文語感，二則形成習慣，在日后也能夠輕松地堅持下來。早上與晚上是最好的學習語文的時間段，早上學生腦容量尚存，還沒有注入其他龐雜的知識，學生能夠利用這個時間段來記憶背誦知識點。在晚上，學生雖然已經學習龐雜的知識點，但學習節奏相對緩慢了下來，且學習環境又相對安靜，適宜開展理解力練習的學習計劃。學習計劃不能設計太緊密，同時日程也不能太散漫。設計得太緊密使學生自身應付不暇，影響學生的有效吸收轉化；日程設計得太散漫又容易使學生產生懶散心理，難以堅持下來，學習時間逐漸被其他學科的學習計劃占據。總之，學習計劃的制定需要綜合分析其他學科的學習時間與學習習慣，根據學生自身的學習能力制定，學生能夠跟進學習計劃的實施，能夠有效地培養學習高中語文的學習習慣。

（三） 加強與教師的溝通，反映學習需求

高中語文的學習不是單方面的因素，也涉及教學環境與教師的教學方法。學生應該端正心態，認識到學習是一個雙向互動的模式，而非教師的單向傳輸。在課堂上學生應該積極響應老師的互動，及時回答問題與提出問題。只有學生有所反饋，教師才能了解到學生實時的接受情況，決定是否堅持教學計劃或者需要及時改變教學計劃和教學方式，所以課堂上學生的反映對于教師來說是其教學內容與教學方式的指南針。針對部分教師存在的教學方式，諸如機械教學、教學方式單一，學生應該密切注意，課后就相關問題找到教師及時反映，讓教師能夠了解到教學上的不足，接收學生對于學習的需求。在班會或者學習會上，學生與教師共同制定教學計劃，同時向教師建言獻策，提出課堂教學的建議，使自己的學習需求能夠被關注且得到滿足，使學生在課堂上的主體地位得以提升，能夠充分激發學生的學習積極性與學習高中語文的創造力。

三、 結語

高中語文所學的知識與技能將伴隨學生的一生，雖然存在諸多不利于學生學習高中語文的因素存在，但是通過轉變學生對高中語文的偏見，樹立學習語文的主體地位與培養良好習慣，能夠幫助學生有效學習高中語文。

參考文獻：

[1]郭風輝.在教學中如何激發高中生學習語文的興趣[J].學周刊.

作者簡介：

黃寒冰，福建省福安市，福建省福安市第一中學高三（19班）。