幼兒園大班國畫活動(dòng)的指導(dǎo)策略初探

摘 要：在國畫學(xué)習(xí)中，幼兒能增長知識(shí)、增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，并受到高尚品德、優(yōu)美情操的熏陶，進(jìn)一步了解和繼承中華民族的文化遺產(chǎn)。本文以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)精神，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，就教師開展國畫活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：自主探索；游戲化；正面評(píng)價(jià)

國畫又稱水墨畫，是我國的國粹，風(fēng)格多樣、傳統(tǒng)底蘊(yùn)深厚，在世界美術(shù)史上獨(dú)樹一幟。國畫既有細(xì)致入微的工筆形式，也有高度概括、筆墨淋漓的寫意風(fēng)格，作品有具象與形象的可操作性和自主性，符合幼兒的思維特點(diǎn)，幼兒易于理解接受。但是，國畫與幼兒熟悉的兒童畫在創(chuàng)作材料與方法上都是截然不同的，如何讓孩子把已有的繪畫經(jīng)驗(yàn)與國畫創(chuàng)造聯(lián)系起來，并了解國畫、掌握新的作畫方法呢？

一、 引導(dǎo)幼兒自主探索作畫材料，認(rèn)識(shí)并掌握國畫的特殊性

國畫作畫工具是毛筆、宣紙，對(duì)幼兒來說無疑是極具特殊性的。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主探索、認(rèn)識(shí)作畫工具材料。讓幼兒使用不同的筆，有毛筆、勾線筆、蠟筆等，進(jìn)行自主作畫，然后討論“毛筆跟其他筆畫出來有什么區(qū)別？”通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幼兒掌握了毛筆軟毛、吸水、可以畫出粗細(xì)不一的線條的特點(diǎn)。其次，滲透游戲教學(xué)。如以游戲“放煙花”的形式探索墨汁的暈開。活動(dòng)一開始幼兒都是拿著毛筆直接去蘸濃墨，然后點(diǎn)畫在宣紙上，可是他們發(fā)現(xiàn)“煙花”并沒有開放。這時(shí)有個(gè)孩子將筆放進(jìn)桶里洗筆，突然他發(fā)現(xiàn)水變墨色了，他大叫：“我的煙花開在水里。”這一狀況引起了大家的注意，于是孩子開始大膽地在墨汁里加水，結(jié)果幼兒都有了新發(fā)現(xiàn)“我的煙花開了！”“水比較多，煙花就開得更大了。”孩子們?cè)诖竽懱剿髦兄懒诵垥?huì)吸水，理解了水分和墨汁的多少，會(huì)在宣紙上產(chǎn)生不同的效果。最后，國畫中運(yùn)筆及筆鋒的變化是很重要的。我請(qǐng)幼兒邊玩邊探索：怎樣拿筆畫出又細(xì)又直的線條？怎樣拿筆畫出又粗又濃的線條？在探索過程中，發(fā)現(xiàn)了“立正的筆能畫出細(xì)細(xì)的線條、臥倒的筆能畫出粗粗的線條”，我覺得這樣形容筆鋒的中鋒和側(cè)鋒很確切，幼兒容易接受，于是就鼓勵(lì)大家都來嘗試“立正”或“臥倒”握筆姿勢(shì)，筆鋒的運(yùn)用在游戲化的探索中變得淺顯易掌握。

二、 通過運(yùn)用多種教學(xué)形式，提高幼兒的活動(dòng)興趣

國畫作畫主題多樣，在幼兒活動(dòng)中，教師應(yīng)選擇貼近幼兒生活的、感興趣的內(nèi)容作為教材，在教學(xué)形式上也應(yīng)多樣化、游戲化：

（一） 欣賞法

運(yùn)用觀看多媒體課件、參觀國畫畫展等途徑讓孩子多欣賞名師作品，從中領(lǐng)略齊白石、徐悲鴻、吳昌碩等大師們的藝術(shù)風(fēng)范，讓幼兒充分體驗(yàn)國畫的魅力。如在欣賞韓美林大師的作品猴子之后，幼兒感受到畫面上紅黃綠顏色沖突給視覺帶來的沖擊力，并根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容的需要，自主創(chuàng)作出猴年吉祥物“小猴子”。名家作品氣韻生動(dòng)，欣賞作品讓幼兒享受了視覺上的盛宴，能幫助幼兒擴(kuò)大藝術(shù)視覺和思維空間，開啟幼兒創(chuàng)作的源泉，積累經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在作品中更無拘無束地表現(xiàn)自我。

（二） 歌謠法

在國畫教學(xué)中，采用歌謠式的方法將繪畫對(duì)象分解組合，便于教和學(xué)，能有效提高幼兒的理解力和記憶力，幫助幼兒順利完成作品。如：在寫意活動(dòng)《茄子》時(shí)，教師將作畫步驟編成兒歌“濃墨先畫茄子柄，胭脂花青畫茄子，兩筆拖鋒要親密，紫紅茄子畫出來。”幼兒就像在玩游戲一樣一邊念歌謠一邊把對(duì)象描畫出來，樂在其中。

（三） 故事法

豐富的故事情節(jié)往往能引起幼兒的無限遐想，累積幼兒的創(chuàng)作素材。如：在國畫活動(dòng)“小蝌蚪”時(shí)，運(yùn)用了《小蝌蚪找媽媽》這一故事內(nèi)容，幼兒一下子就表現(xiàn)出了這一生動(dòng)鮮明的形象。除此之外，故事里的小蝌蚪還經(jīng)過了許多地方，遇到了許多動(dòng)物，這為幼兒整體背景的處理以及后續(xù)作畫做了很好的鋪墊。能力較強(qiáng)的幼兒在畫完蝌蚪后添畫上了水草、鵝卵石、水波紋等，還有些幼兒甚至添上了荷花和荷葉，畫面頓時(shí)顯得豐富多彩。

（四） 情感激勵(lì)法

運(yùn)用情感激勵(lì)法激活幼兒的思維。有一次，在作畫“青蛙”的時(shí)候，一幼兒不小心把墨水滴在了畫面上，只見畫面上馬上暈開了一大團(tuán)黑色，我看到孩子一臉的懊惱，拿著筆不知所措。我及時(shí)對(duì)他說：“哇，你這是打算畫一朵荷葉讓青蛙休息嗎？”幼兒一聽樂了，他仔細(xì)看了看，說：“對(duì)呀，這可以畫成大荷葉！”馬上又投入創(chuàng)作中。可見，適時(shí)的情感激勵(lì)對(duì)幼兒的創(chuàng)作起到了極大的正面作用！

三、 及時(shí)正面評(píng)價(jià)幼兒作品，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作

在國畫教學(xué)中，教師正面的評(píng)價(jià)是給予幼兒情感上最大的認(rèn)同，能夠推進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)幼兒的自信，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。

在《指南》的實(shí)施背景下，教師活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法重在鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)造。在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能和內(nèi)在的激勵(lì)體制，要讓幼兒人人積極參與藝術(shù)活動(dòng)，個(gè)個(gè)在自己原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。

活動(dòng)中可采用個(gè)體的過程評(píng)價(jià)與集體的交流評(píng)價(jià)為主要方式，根據(jù)不同水平的幼兒進(jìn)行不同的適當(dāng)評(píng)價(jià)。例，在“蔬菜”寫意活動(dòng)中，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒的評(píng)價(jià)是為了進(jìn)一層次的提高。教師需多給予激勵(lì)：“這些蔬菜真不錯(cuò)，如果把菜籃裝飾得漂亮點(diǎn)就更棒了！”使其不滿足于現(xiàn)狀，尋找進(jìn)步的空間，進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。對(duì)能力較弱的幼兒，評(píng)價(jià)是為了幫其建立自信心與積極性：“哇！這些蔬菜看起來太好吃了。我真喜歡！”除此之外，還可以進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)幼兒參觀大家的作品，鼓勵(lì)幼兒大膽交流、分享成功的喜悅，使不同層次的幼兒都能有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。

國畫在長期的歷史發(fā)展中已形成了一個(gè)獨(dú)特而完整的藝術(shù)體系，幼兒園中，通過開展國畫教學(xué)，使幼兒接觸、了解、走進(jìn)這一獨(dú)特的藝術(shù)體系，得到了情感上的熏陶，并能夠盡情地抒發(fā)對(duì)藝術(shù)的感受，幼兒通過欣賞和創(chuàng)作，領(lǐng)會(huì)國畫的蘊(yùn)含底蘊(yùn)，幼小的心靈深處將逐漸萌發(fā)出民族情感和愛國情懷，在藝術(shù)氛圍中不斷地茁壯成長。

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作者簡介：

沈洪芳，福建省泉州市，豐澤幼兒園。