試論多媒體教學在初中語文教學中的應用

摘 要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學中的應用越來越廣泛，不斷深入到課堂之中，極大地豐富了教學手段，拓展了教學內(nèi)容。將其應用在初中語文教學中，勢必為初中語文教學注入更多活力。本文圍繞多媒體教學手段，分析了現(xiàn)階段多媒體教學在初中語文教學中的應用優(yōu)勢，提出了堅持學生主體地位、加強師生聯(lián)系與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合等策略，以及進一步推動語文教學的改革。

關鍵詞：多媒體教學；優(yōu)勢；初中語文；運用準則

現(xiàn)階段的中小學教育中，多媒體應用程度不斷提高，與傳統(tǒng)的教學手段相結(jié)合，融入各個學科的課堂教育中。這樣的技術(shù)豐富了教師的教學手段和方法，教師可以更為直觀、新穎的為學生傳遞知識，極大地提高了課堂效率，為初中語文教學帶來了更多的可能性。

一、 多媒體教學在初中語文教學中的優(yōu)勢

（一） 構(gòu)建特定情境，提升學生興趣

多媒體教學最大的優(yōu)勢在于它可以直觀清晰地傳遞信息，巧妙利用圖像、視頻、音頻等資源，構(gòu)建特定的課堂情景，讓學生有一種身臨其境的感覺。這樣形象、豐富、立體的教學環(huán)境將極大地激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的課堂積極性。中學的語文教學是學生語文能力提升的重要階段，其知識體系龐大，內(nèi)容豐富，學生要對這些知識加以理解記憶。如果老師按照傳統(tǒng)的教學手段進行授課，長此以往很容易陷入枯燥乏味之中，很難將知識活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前，這樣的課堂也無法調(diào)動起學生的學習興趣，基礎的知識學生背不下來，深層次的知識學生又無法理解，注定無法提升語文教學的有效性。因此，多媒體教學的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了，多媒體教學讓原有的靜態(tài)知識豐富立體起來，變“活”了，變得更加靈動了，構(gòu)建了一個全新的語文教學情景。在這樣的情境下，學生可以去聽，去看，去想象，去感受，縮短了學生與書本教學知識的距離，極大地提高了學生的課堂積極性。這樣課堂的氛圍會越來越活躍，學生也會更加積極，原本枯燥的語文知識也變得更易于接受了。比如在學習《出師表》這一課時，教師可以通過視頻、音頻的播放，讓學生感受到這一文章中蘊含的深刻情感，代入到風起云涌的三國年代，理解這一代名相鞠躬盡瘁、死而后已的情懷。

（二） 豐富教學手段，教學效率提升

多媒體教學技術(shù)在初中語文教學中的應用，極大程度豐富了教學手段。多媒體技術(shù)新穎、立體，包含著海量豐富的信息資源，這些資源可以實現(xiàn)共享，讓學生們接觸容納更多的知識。初中語文教學有著其特定的教學目標，以該教學任務為指導，運用更多更豐富的教學手段勢必會為語文教學注入更多的活力。教師借助新媒體教學，結(jié)合原有的教學方法，可以不斷地進行課堂創(chuàng)新，可以在原有的時間內(nèi)教授更多的知識，極大地節(jié)省了時間成本與人力成本，語文教學的效率得以提升。教學資源信息越廣泛，學生可選擇的余地就越多，可以進一步提升學生的知識容量。初中語文教學中那些復雜枯燥的知識點，在新媒體教學的幫助下，會更易于學生的掌握，課堂上的難點、重點更加突出，形象生動地展示在學生面前，學生理解起來也就更加容易。在原有的時間內(nèi)，進一步提升了初中語文的課堂教學效率。

（三） 培養(yǎng)學生學習能力

正所謂“授之以魚不如授之以漁”，讓學生在課堂學習中培養(yǎng)出獨立的學習能力尤為重要。新媒體技術(shù)可以極大提升學生學習的自主性和獨立性。采用多媒體教學實現(xiàn)了學生學習方法的優(yōu)化，這樣更利于激發(fā)學生的想象，激活學生的思維，讓學生不僅學到知識，更為重要的是增強學生的問題意識與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。其調(diào)動了學生更多的感官，接受更多的知識，學生的想象力將會不斷被激發(fā)，在這種情況下，教師可以格外重視學生學習能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造，讓學生熱愛語文，學會學習語文。

二、 多媒體教學在初中語文教學中的運用準則

（一） 堅持學生主體地位

多媒體在初中語文教學中的應用越來越廣泛，但并非應用了多媒體，就一定能提升課堂效率。只有加以合理運用，才能發(fā)揮其最大作用。因此，在多媒體教學中不能改變學生主體地位，要始終堅持以學生為主的指導思想。利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造氛圍良好的教學環(huán)境，讓學生的積極性得到最大程度的激發(fā)，培養(yǎng)學生的學習能力，始終關注學生的發(fā)展。讓學生們學會獨立思考，不斷設置引導學生進行自主學習。要注意，針對不同的學生要采用不同的教學方式和手段，做到借助多媒體教學因材施教。

（二） 加強師生聯(lián)系

在多媒體教學的應用中，視頻、音頻、圖像等信息資源將更多地展示在學生面前，在這種情況下，很容易出現(xiàn)教師對新媒體技術(shù)的依賴性，從而使得教師的作用被削弱。在初中語文教學中，教師依然要發(fā)揮主導作用，加強師生之間的溝通聯(lián)系。要清楚地認識到多媒體教學只是一種技術(shù)，一種手段，不可以改變教師的主導地位。在教學中要不斷加強師生互動，這樣才能讓學生更認可教師教學。

（三） 與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合

作為一個完全新式與陌生的教育手法，多媒體教育具有獨特性、先進性、高效性等特點。但是，單一固定的教學注定會限制語文教學質(zhì)量和效率的提高，我們不能用新媒體教學完全替代傳統(tǒng)教學，傳統(tǒng)教學中仍有著一些獨特的優(yōu)越性。在初中語文教學中，教師應當立足于實際，結(jié)合學生學習的實際情況，將新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合。根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行調(diào)整，讓新媒體教學適應學生的學習能力與水平，否則只會事倍功半，不但不會提升教學質(zhì)量，反而會破壞原有的課堂教學。

三、 結(jié)語

在初中語文教學中應用新媒體技術(shù)是大勢所趨，只有將新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，立足于學生發(fā)展的實際，科學地應用新媒體教學，才能提升初中語文教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]唐智煒.試論多媒體教學在初中語文教學中的優(yōu)勢.（河北省平山縣回舍中學，050400）.

[2]錢明輝.教育社會學——現(xiàn)代性的思考與建構(gòu)[M].北京：北京大學出版社，2005：229.

作者簡介：

余小蘭，湖南省岳陽市，岳陽縣筻口鎮(zhèn)中心學校。