淺談班主任如何管理學生

摘 要：班主任要有一套行之有效的管理班級的良好方法：把真誠的愛心無私地獻給后進學生，做好后進生的管理工作；建立“人人有事做，事事有人做”的管理方法；創造良好的環境，加強集體榮譽感教育；全面了解和研究學生，做到因材施教。

關鍵詞：真誠地愛心；“人人有事做，事事有人做”；集體榮譽感；因材施教

班主任對于一個班級而言是指導者和組織者，其對于學生的發展以及班級構建等方面作用重大。而從學校的角度而言，班主任則是能夠直接影響到校風，甚至是關乎學校的發展和生存。因此，作為班主任的我們所承擔的責任十分重大，而這就要求我們班主任要有一套行之有效的管理班級的良好方法。

一、 把真誠的愛心無私地獻給后進學生，做好后進生的管理工作

一般來說，教師較喜歡那些學習成績好，又聽教師話的學生，而不喜歡那些學習成績不好總拖班級后腿的“調皮”“搗亂”破壞班級紀律，有劣跡行為的學生。優秀的學生固然招人喜愛，但是，作為班主任，應該加倍關心那些后進生，把真摯的愛給予后進生，懂得和尊重后進生的人格，時刻關心后進生的思想和學習。正像有的教師說的那樣：“后進生如同受了病蟲害的幼苗，更需要培植、扶植、照顧。”抓好后進生的轉化工作，猶如撥亮一盞燈，照亮一片，對帶動全班學生齊頭并進是有特殊意義的。而在面對這樣的學生，如果一味地進行指責，那就無異于在其傷口上進行撒鹽，不僅毫無用處，并且還很有可能毀了他們。正確的做法則是投入自己更多的愛，經常性地關懷他們，接近他們，當這些學生有一些微小進步時，要給予熱情鼓勵。有時可以告訴有過錯的學生：“一切從頭做起，好壞看今后的實際表現。”教師的這種明朗態度也能很好地消除學生的顧慮，進而轉變他們的態度。有的時候通過一些感人事跡也能夠很好地啟發學生的覺悟，打動到他們，充分的激起學生的上進心，使得學生能夠充滿前進的勇氣和信心。

當前農村的孩子很難管理，這不僅僅有著家庭方面的原因，同時還有著社會以及學校的原因。有的家長認為上學沒有出路，不如打工，而在這種潛移默化的影響下，學生也會逐漸地形成消極讀書的觀念。同時社會上存在著一些不良風氣對于學生的影響也是極大，例如打架、染發以及通宵上網等。而管理這種學生的難度十分的大，而作為班主任也是難免會通過一些“拳頭巴掌”等手段來進行管理。而對于這種學生我們是不是就管不了或者是直接放棄不管呢？不，我們必須得深入地了解到根源，對癥下藥。人是一種富含感情的動物，不論忽視什么都不能夠忽視了人們的感情。所以不管怎樣調皮的學生都會有其脆弱的一面，而班主任則是應該抓住這一點，經常性地和學生談心，長此以往必定能夠感化他們。因此班主任在進行班級管理的時候首先就得具備著愛心，用自己的愛心來進行管理，這樣也就能夠更好地感化學生。

二、 建立“人人有事做，事事有人做”的管理方法

班級工作，我借鑒了教育名師魏書生老師的“人人有事做，事事有人做”的管理方法。“人人有事做，事事有人做”是魏書生老師在教育管理上的核心理念，非常具有科學性。我把班級事務劃分為班級管理、教室衛生、樓道衛生、校園衛生幾個版塊，每一個版塊又劃分為若干小塊，明確要求，責任到人。我的班級除了正常的班長，副班長，體育委員，文娛委員、生活委員、值日組長、課代表、衛生委員外，還安排了負責擦黑板的板長，負責管理拖布的布長、負責管理澆花的盆長、負責管理地面是否有垃圾的地長、負責管理學習互助的大組長，小組長，負責監督班級學生是否說臟話的話長、負責班級學生是否有抄作業現象的業長、負責按時開、關燈的燈長、負責班級窗簾使用的簾長、負責開、關門的門長、負責地面上的鉛筆無人認領的筆長、負責間操、體育課前后排隊的前排長，后排長，前排長負責引路，后排長負責學生紀律。

班級事務“人人有事做，事事有人做”實施以來，學生積極性高，參與性強，主人翁意識不斷強化，不僅可以將班主任從繁雜的班級事務中解脫出來，更重要的是，它能讓班級中的每一個學生有著為班級做貢獻的機會，讓孩子參與到班級管理中，使得學生能夠看見因為自己的努力工作而給同學以及班級帶來的好的變化，這樣學生也就能夠清楚地知道自己存在的重要性和價值，有利于學生自信心的樹立。

三、 創造良好的環境，加強集體榮譽感教育

一個人的心理發展主要就是由他們自身所處的社會環境以及受教育程度、生活水平等所決定的。班主任要發揮其主導、指導作用，使團隊組織、所有任課教師一致地搞好班風建設，造成一種平等、和諧的氣氛，并通過多渠道、多種形式的活動，使每個學生逐步認識到個人的努力與班級榮譽、學校榮譽、祖國榮譽的關系，這樣也就能夠使得那些因為自己的錯誤而導致班集體榮譽受損的同學感到內疚，然后通過實際行動來將集體榮譽進行挽回。

四、 全面了解和研究學生，做到因材施教

班主任在實際的管理工作中應該深入地了解到每一個學生的實際情況，做到因材施教。例如對于比較頑皮的學生，這類學生大都學習不認真，進而學習成績比較差，不過他們比較機靈以及重感情。而班主任在面對這種學生的時候則是應該使用遷移以及疏導的方法來引導他們將全部精力放在學習上，放在為班集體做貢獻上。而對于比較遲鈍類的學生，這類學生通常有著很強的自卑感，并且智力方面也是比較弱，而班主任則是應該在學生的信心建立以及興趣方面著手，指導他們使用正確的學習方法進行學習，同時還可以幫助他們補上之前落下的課程，還可以在課堂上經常性地提問他們一些簡單的問題，樹立他們的自信心。而對于學習成績一般的學生，首先就是應該肯定他們的學習成績，加強他們的思想教育，然后指導他們平時多多地閱讀一些比較健康的書籍，以此來提升他們自覺抵制不良影響以及辨別是非的能力。總而言之，班主任在實際的班級管理中應該始終堅持因材施教這一原則。

綜上所述，班主任的工作是一種繁瑣但是又平凡的工作，而要想做好班級管理，班主任則是必須得在不斷的實踐中去摸索探索有效的方法，只有這樣才能夠讓班級管理工作更進一步。

參考文獻：

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作者簡介：

盧秉瑞，吉林省白城市，吉林省白城市洮北區三合鄉學校。