指南背景下幼兒在故事劇表演中的自主學習

摘 要：幼兒的自主學習是通過自主選擇來進行的。在幼兒園的故事劇表演中，幼兒的自主學習是通過自主選擇表演內容、表演材料，自主決定表演進程和表演方式來實現的，教師應為幼兒創設可選擇的環境和條件，促進幼兒自主學習意識和能力的發展。

關鍵詞：幼兒；故事劇表演；自主學習

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0171-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.155

幼兒的自主學習是通過自主選擇來進行。在故事劇表演活動的推進過程中，教師應該如何為幼兒創設可選擇的環境和條件，促進幼兒的自主學習，從而培養他們自主學習的意識和能力呢？

一、自主選擇故事劇素材

隨著發達的網絡，我們有更多的選擇，繪本、傳說、童謠、動畫片等，如果孩子感興趣，經過改編都能成為故事劇表演的主題素材。我們應把選擇故事劇素材的權利交給孩子，將幼兒可選擇的“點”拓寬成一個“面”。“點”指的是教師確定三到四個主題，幼兒從中選擇，這在一定程度上體現了“自主和選擇”，但選擇局限在老師設定好的“點”上，教師實際上已經根據自己的喜好幫助幼兒或者說代替幼兒做了大部分選擇。“面”指的是讓幼兒有更廣的選擇范圍。

我們的做法是引導幼兒學會選擇。如：在與大班幼兒分享《西游記》故事時，他們想要表演的內容很多，顯然不太現實，這時他們需要的是學會如何進行選擇。我們的做法分三步：A.說出自己意愿。B.表達選擇的理由。C.在集體中表決。通過集體表決，選出了大家覺得最好玩、最精彩的四個故事進行表演：《大鬧天宮》《三打白骨精》《大戰紅孩兒》《車遲國逗三仙》。幼兒的選擇并不在于內容的難易程度，而是故事是否有趣、好玩，情節是否富有戲劇沖突，滿足這些才是幼兒所需要的，才能激起他們的熱情，因此，教師應盡量以孩子的角度選擇、確定故事劇表演內容。

二、自主準備故事劇表演材料

教師應相信幼兒，嘗試放手，讓幼兒參與到表演材料的準備中。小班幼兒由于經驗和能力的限制，教師可準備部分半成品，指導幼兒進一步完成，重在培養幼兒參與準備的意識。中大班幼兒在教師引導下，共同分析、羅列出表演時需要的材料清單，可在區域活動中合作完成，也可與家長共同完成，或尋找生活中的物品作為替代。如表演故事劇《車遲國逗三仙》，先組織幼兒開展討論：表演時需要哪些頭飾和道具？經過分析，列出詳細清單：各個角色師標志；三場比賽的道具等。接著，分組領任務并進行討論，尋找到合適的替代物：塑料袋代替風神的口袋、椅子代替云臺、小球代替桃核……有的幼兒有了想法：家里有玩具金箍棒可以帶來，在區域活動中制作沙僧的胡須和豬八戒的耳朵，經過將近一周的準備，表演材料逐步齊全。

三、自主決定故事劇表演進程

1.選擇增刪故事劇角色。組織故事劇表演時，經常出現表演人數與角色數量不一致，或者兩人都想扮演同一角色，除了可以引導幼兒猜拳輪流扮演角色，還可以與幼兒共同討論更多解決的方法，豐富幼兒選擇的經驗。如：與幼兒分析哪些角色是必須存在的關鍵人物，哪些角色的增刪不影響游戲進程；可以一人扮演兩個角色或兩人扮演同一角色；甚至可以臨時為游戲增加或改變角色。

2.選擇適合的角色對話。故事劇表演中幼兒可以根據自己對故事情節和角色的理解選擇對話，體現出相對的自主性和靈活性。同樣是表演《車遲國逗三仙》的唐僧，在選擇對話的時候，三個幼兒就有三個不同的版本：故事版對話：“國王陛下，柜子里面是一件漂亮的裙子。”動畫版對話：“國王陛下，柜子里面是一件五彩宮衣。”具有挑戰性的電視劇版對話：“國王陛下，里面是山河社稷襖、乾坤地理裙。”我們尊重幼兒的語言水平，允許他們選擇、決定對話，達到自我發展的同時避免了千篇一律的情況。

3.選擇個性的表演模式。模仿是孩子的天性。教師應該為幼兒提供多樣化的模仿對象和條件，如：請幼兒觀察照片上人物的表情和動作，猜測他所表演的故事情節或片段，讓幼兒互相借鑒模仿。并充分利用幼兒園、社會、網絡等資源。如：故事表演會視頻、其他幼兒的表演，以及童話劇表演和動畫片、影視作品，多途徑的模仿中學習表演技巧和經驗，為富有個性的表演奠定基礎。此外，引導幼兒反復聽讀、分析作品描述性的文字，啟發孩子們開動腦筋想象，想辦法表現出文字所描繪的情景，如“孫悟空跳上云端，四處觀看”可以有不同的“跳”法，各種“觀看”的方式。

4.發展感興趣的故事劇情節。幼兒的故事劇表演到達一定水平后，教師要鼓勵和指導幼兒在不背離原作品核心的基礎上進行合理的創新，發展他們感興趣的情節。如幼兒對故事《和甘伯伯去游河》整個表演過程比較熟悉之后，萌發新的想法，提出在去甘伯伯家的路上玩一些游戲。于是老師順勢引導，組織討論：去甘伯伯家的路上可能經過哪些地方？可以做些什么事？由此自主發展出了“釣魚”“燒烤”等情節，繼而啟發“釣魚和燒烤需要遵守什么規矩嗎？”使其回歸原作的核心的同時滿足幼兒發展劇情的需要。

參考文獻：

[1]李海爽.淺談幼兒在主題活動中的自主學習[J].中國科教創新導刊，2012（9）.

[2]黃瑾.以“彩蛋館課程”為例談幼兒自主學習能力培養[J].湖北教育，2016（9）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 陳亞靜（1977.6— ），女，漢族，福建安溪人，小學高級，研究方向：幼兒教育。

課題項目： 本文系全國教育科學“十三五”規劃2017年度教育部重點課題《構建以幼兒為主體的故事劇表演特色課程的實踐研究》（課題批準號：DHA170398）的階段性研究成果。