淺談技能競賽在中職國際商務專業建設中的作用

李國慶

（廣東省對外貿易職業技術學院，廣州510000）

1 技能競賽在中職國際商務專業建設中的作用

1.1 技能競賽有利于專業教學方式改革

在中職院校開展技能競賽，能夠有效提高學生的競爭力，并且可以為學校修改教學計劃提供有利的依據[1]。中職院校的教學應更加注重學生實踐能力的培養，在學生參與技能競賽的過程中，既鞏固了學生的理論知識，又提高了學生的動手能力，有效踐行了理論與實踐相結合的教學模式，有利于專業教學方式的改革。

以筆者所在學校為例，近年來學校一直組織學生參加各種技能競賽，比如由全國外經貿職業教育教學指導委員會、中國國際貿易學會主辦“全國外貿技能競賽”、由中國國際貿易學會主辦的“POCIB 全國外貿從業能力大賽”、廣東省教育廳舉辦的“外貿技能大賽”等，這些競賽項目競賽內容設計有很多企業參與，也更貼合社會實踐，所以我們的教學方式也要適當進行改變，采用項目教學法、案例分析法，讓更多的學生主動參與教學課堂，利用現代化教學技術手段，變手工制單為電腦制單，熟悉國際貿易流程不能停留到概念了解，而要讓學生通過模擬軟件進行熟識。

1.2 技能競賽有利于全面提高學生職業技能

傳統的教學模式較為單一，教學內容較為枯燥，大多數教師都是“重理論，輕實踐”，這種教學模式很難激發學生的學習興趣，從而導致學生的學習效率較低，專業技能得不到有效提升。而如果采用技能競賽的方式開展教學，則能夠有效調動學生參與的積極性，激發學生的學習興趣，在這種情況下，學生能夠主動參與到學習中去，從而有利于提高學生的職業技能。

1.3 技能競賽有利于培養“雙師型”教師隊伍

伴隨著社會的快速發展，社會對人才需求量增大的同時，也提高了對人才的要求。具備更高綜合素質和專業技術能力的學生才能贏得社會青睞。因此，在進行中職教育時，應注重學生的綜合素質和專業技術能力的培養。而擁有較高綜合素質和專業技能的教師是培養社會所需人才的關鍵。教師通過指導學生參加職業技能競賽，能夠了解到最新的專業知識和技能要求，并且會對專業技能進行更深入的研究與學習，這樣不僅提高了教師的專業知識、開闊了知識視野，還提高了教師的實踐能力與綜合素質，有利于中職院校“雙師型”教師隊伍的建設。

1.4 技能競賽有利于國際商務課程設置改革

受傳統教育思想的束縛，在中等職業學校中普遍存在教師重理論教學，輕實踐教學；學生重理論考試，輕實踐技能培養；學校領導重教學成果，輕教學管理等問題，這些問題的存在嚴重制約著中職院校教育與教學的發展，也不利于學生專業技能的提升。而技能競賽作為一種新的教學模式，能夠適應社會發展需求，可以有效實現教學與企業實踐相結合的目的，并且在對競賽內容進行評分時，其評分方式與評分重點能夠為中職院校設置教學課程提供參考依據，對于國際商務課程來說，通過先進的技能競賽教學模式，能夠有效促進其課程設置的創新，推動課程設置改革。有鑒于多次參加外貿技能競賽，并結合學校目前的教學軟硬件設施，筆者所在學校開設了外貿英語函電、國際貿易實務、國際商務單證、外貿跟單實務、崗前實訓等技能型課程，取消了不適合中職生特點的國際貿易理論基礎等理論性比較強的課程。

2 目前外貿技能競賽存在的不足及建議

第一，選才難。就目前來看，我國中職國際商務專業的很多學生，其專業基礎并不扎實，實踐能力也不高，而很多技能競賽都側重于考察學生的動手能力，這在很大程度上限制了人才的選拔。要解決這個問題，就需要教師在日常教學中加強對學生的了解，充分挖掘學生的潛力，并給學生充足的實踐時間，提高學生的動手能力。

第二，參賽人數有限。不管是哪一類型的外貿技能競賽，技能競賽主辦方允許的參賽人數都不多，甚至有的競賽只能允許每所院校有幾個學生參加，這樣的競賽要求會造成大量想參賽的同學失去了表現自己和檢驗自己的機會。建議每個競賽項目可以讓更多的學生有機會去參與，如果競賽軟硬件確實條件有限，也可以將每年一賽改為每年兩賽或者多賽。

第三，重競賽結果，輕教學改進。由于各參賽學校的領導都很重視自己的競賽結果，往往會導致競賽指導老師，在教學過程中，重點培養競賽種子選手，單獨給競賽選手針對競賽內容有針對性的授課，這樣導致的競賽成績可能是很突出的，但是其教學難度、教學廣度可能并不適合普通課堂授課，或很難去按照競賽的節奏和考核內容貫穿到日常教學中，達不到“以賽促教”的目的。這就要求教師不要過于看重競賽結果，學校的教學主管部門要做好考核專業教師做的教學改進情況。

3 結語

總之，技能競賽在中職國際商務專業建設中發揮著重要作用，對于中職專業教師來說，應鼓勵學生積極參加各項技能競賽，并對學生進行科學指導，從而提升學生職業技能的同時，提高自我綜合素質，更好地踐行“以賽促教、以賽促學”的目標。