中學體育進行德育滲透的教學方法研究

陸 鑫

（浙江省寧波市曙光中學，浙江 寧波 315100）

傳統中學教育體系中對體育學科的重視程度明顯不足，其所教學內容也相對膚淺。在當前新課改教育背景下，如果中學體育教學依然沿用傳統教學模式則無法體現該學科的更多現實價值，對學生的體育發展極為不利。因此，應在中學體育教學中滲透更多德育內容，體現其滲透的必要性與基本原則方向，并思考德育內容在體育教學中的諸多表現形式。

1 中學體育德育滲透教育的基本情況

結合某地區的10所中學調查了解到，該地區的10所中學對體育學科教育并不重視，多體現出了一定的敷衍態度。其中，對體育教學中滲透德育教育內容不認可的教師占到38.22%左右，表示無所謂的占到50.28%，另外的15.50表示認可。而學生對于體育教師在教學中滲透德育內容持不認可態度的人數比例占到57.20%，這一現狀也遠遠高于持認可態度的19.18%。在調查中還發現，居然有某些中學的少數體育教師平時并不注意自己的言談舉止，為人師表方面表現不佳，有抽煙、不文明語言的現象，對學生的關愛度也表現不足，特別是不關注學生的生活，甚至表現出很冷淡的態度。客觀講，這些表現對中學體育滲透德育教育內容是極為不利的，亟待改善。

綜上所述，中學體育教師也與其他學科教師一樣，應該表現出一定的感染力與潛移默化的影響力，用自己的教學態度與人格魅力去影響學生，這也是中學體育教學能夠滲透德育教育的重要前提基礎。但就目前來看，我國體育教師在該方面做得并夠，對德育教育在中學體育教學中的有效滲透還不太認可，這導致了體育教學滲透德育內容的現實尷尬局面出現，不利于學生通過體育學科發展自身綜合素質。

2 中學體育教學滲透德育教育內容的必要性與基本原則

2.1 中學體育教學滲透德育教育內容的必要性

新課改要求在中學體育教學中要滲透一定的德育教育內容，實現知識層面與情感層面的跨學科融合，體現學習目標的鮮明特色，同時消除傳統體育教學中所存在的功利色彩，最大限度減輕道德偏差影響。在正式的教學過程中，就要有效融合德育內容，在體育教學中校正學生心態，基于傳統體育教學模式與德育教育創新模式融合，體現體育教學的多元化發展態勢。在二者融合過程中，體育教育就希望發揮某種精神能力，實現對體育教學精神內涵的有效滲透與思想延伸。

在本文看來，德育教育應在中學體育教學中發揮重要優勢作用，結合中學生的體育、智育、德育、美育與勞育等展開融合性教學，確保教學資源內容的全面貫通與緊密相連，實現各種教學內容之間的相輔相成，將體育教育中的德育內容有效轉化為學科教學中的重要內容，挖掘體育教學以外的寶貴價值內容，發現二者融合之美。例如，在體育教學中，就要滲透德育價值觀念培養中學生一種堅韌不拔的意志品質，包括一種永不放棄、永不言敗的堅持信念精神；再者就是對學生團隊合作意識精神的歷練，對學生團隊合作技巧的培養，基于他們的集體紀律意識，提高培養他們良好且過硬的心理素質品質，認真尋找存在于體育與德育教育中的相互重合點，保證學生的內心思想在體育內容學習過程中得到有效凈化。總體來講，在中學體育教學中滲透德育教育內容具有一定的必要性。

2.2 中學體育教學滲透德育教育內容的基本教學原則

在中學體育教學中滲透德育教育內容應該遵循以下5點基本原則：第一，要遵循體育文化傳承的基本教學原則。注重對中國民族傳統文化與中外體育文化內涵的深度、充分挖掘，將諸多體育思想美德與值得贊揚的體育事件與中華傳統美德聯系起來。教師在教學過程中就要正確處理體育教育與德育教育之間的相互辯證關系，適當降低體育教學的核心功能，而是在針對學生強身健體教育過程中體現德育滲透，強調一種體育精神德育有效發揮過程。第二，要遵循體育精神激勵的教學原則。結合體育運動中所固有的超越進取、頑強拼搏精神與傳統口號“友誼第一、比賽第二”相關聯，追求奧委會所提出的“更高、更快、更強”的體育精神力量。利用這種本身就存在于體育之中的固有精神激勵內涵來激勵學生，讓他們在強身健體的過程中也將體育精神轉化為自身發展力量，在認真學習、生活過程中感受體育所帶來的潛在動力，讓體育影響學生的意志品質與生活內涵。第三，要遵循體育思想教育的教學原則。保證在教學中明確一個甚至是幾個體育思想教育主題，然后做到有的放矢的組織教學優化。在教學過程中，必須思考體育思想教育因素，結合體育教學特殊方法與手段實現對學生思想品德教育與強身健體教育的全方位優化培養。第四，要遵循體育教學藝術的基本教學原則。因為體育本身就是一門藝術，它在于德育相互結合的過程中要體現體育固有的藝術內涵，也要體現一種教學藝術內涵。所以，教師在教學過程中應該做好體育課程設計，精心準備各項體育活動內容，為體育教學過程中滲透思想品德教育內容創造先決條件。第五，要遵循體育教師為人師表的教學原則。體育教師要發揮自身人格魅力，用自己的體育教學行為與教學思想感染學生。例如，體育教師要用自己的敬業精神感染、引導學生，體現體育教師本身為人師表、以身作則的良好教師原則，所以體育教師要具備一定的職業道德素養，通過德育滲透過程達到預期教學過程，即要始終遵循一種“育人又育體”的基本教學原則，體現所預期的體育效果。

3 中學體育教學滲透德育教育內容的教學方法思考

在中學體育教學滲透德育教育思想的教學方法有很多，教師可通過各種角度實現對學生的體育學習與德育學習水平優化，保證教學的有效性與德育、體育二者之間教育內容的相互融合優勢。在實際教學過程中，本文就結合實際案例探討了體育滲透德育內容的兩點教學方法。

3.1 體育精神傳承教法、創設體育教育主題

首先要采用體育精神傳承教法，在教學中要體現一種奧林匹克文化精神，保證中國體育傳統文化與體育精神傳承教育。例如，結合北京奧運會的“同一個世界、同一個夢想”，教師就要弘揚中華民族的傳統體育文化精髓，通過體育文化教育主題活動發揚奧林匹克精神，如建立一個《奧運精神、努力強身健體》的教學主體，結合教學大綱與教學進度，配合教材內容確定教學目標。在教學中，教師就要緊扣教學主題與體育文化精神教育主體，鼓勵學生進行教學現場設計，制作出符合自己喜好與奧林匹克精神的主題教學環境。而教師則要不斷創造可烘托教學氛圍的德育育人環境。

在主題教育法中，教師要堅持“主題指引方向的基本原則，緊緊圍繞正能量”展開體育思想教育主題設計，有針對性地對學生展開思想教育。比如，設置一個“強筋骨、增知識、促感情、強意志”的教學主題，滲透給學生“參與比取勝更重要”的教學主題思想，在籃球、足球比賽中深度滲透這一思想主題內涵，確保學生在相對正確的思想情感中展開學習過程，圍繞教學主體培養學生良好的體育德育品質，達成中學生育人目標。

3.2 基于突發事件中的體育教學中德育教育培養

在體育教學中是會存在較多突發事件的，教師一定要把握這些突發事件并通過引導學生觀察突發事件展開德育教育，引導他們深度交流溝通，確保他們的心靈得以凈化發展。所以在教學過程中，教師要巧妙地運用突發事件化逆境為順境，有效展開針對學生的德育教育過程，培養學生良好的思想品質。

一般來說，突發事件偶然性大是非常容易打擊學生的，學生可能因此而喪失自信，所以教師在為學生建立自信過程中需要不斷增強學生勇氣，使他們能夠擁有足夠的承受能力承受突發事件所帶來的失敗挫折感，這就是在培養學生百折不撓的精神意志品質，在體育教學中，這一點會體現得尤其明顯。例如，在足球教學比賽過程中，如果某一名學生被對方絆倒而受傷，無法自己起來，教師就應針對犯規學生進行教育。首先對制造犯規的學生加以教育，告訴他在犯規后應該及時去攙扶被犯規的球員，并且示意道歉，表現出一定的氣度，不要逃避犯規或故意犯規，這涉及體育道德問題。結合這一學生的問題，就要面向所有學生宣傳體育競技道德，這也是德育內容中的一種，如果一名球員在球場上都不尊重別人，他們在生活中也會是這樣，因此教師在體育教學中就應首先規范學生個性，引導他們文明比賽、文明對待對手。另外，對于被犯規的學生球員，教師應該鼓勵他勇敢一點，自己站起來并不要太過追究對方責任，因為體育競賽中雙方犯規也是在所難免的。該過程主要希望培養學生堅強的意志品質與寬容的心態，不斷增加學生自身戰勝困難的勇氣，針對他們的行為思想來提高他們的思想品德素養。

除上述教學方法以外，像明星榜樣教學法、表揚與批評兼備教學方法也能有效在德育教育過程中幫助學生滲透良好的德育教育內容，體現體育教學中德育教育的高質量與高水平，為學生帶來與眾不同的體育學習體驗。

4 結 語

在傳統體育教學中需要強調對學生專業體育素質的培養，注重體育教育中德育教學內容的有機滲透與縱向延伸，培養學生良好的體育思維意識與德育精神，確保德育元素在體育教學中無處不在。所以，教師應成為體育教育與德育教育二者之間相互聯系的橋梁，為中學生獲得良好的體育學習體驗創造有利空間與條件。