大學生理想信念認知及實踐誤區(qū)應對策略初探

朱葉琴 （江蘇大學 馬克思主義學院 212013）

為解決當下大學生群體中出現(xiàn)的理想信念的認知和實踐誤區(qū)，本文設計并發(fā)放問卷初步調(diào)查了J大部分學生的理想信念現(xiàn)狀，不區(qū)分本科生、研究生，共計發(fā)放150份問卷，回收有效問卷148份，有效回收率為98.67%。

一、理想信念現(xiàn)狀

（一）主流認知積極向上

習總書記指出“理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗”，強調(diào)了當代大學生樹立夯實理想信念的必要性。98.55%的被調(diào)查學生清楚認識到樹立并夯實理想信念的不可或缺性，超過70%以上被調(diào)查學生反對“新時代高校學生還是找個好工作，賺錢過日子，理想信念不是那么重要，就是走過場”這類觀點。在調(diào)查大學生對理想與信念之間辯證關系的認知程度時，91.3%的被調(diào)查學生認為信念促進理想發(fā)展實現(xiàn)，兩者密不可分，證明多數(shù)學生正視了信念對理想的促進作用。總體而言，主流認知是積極向上的。

（二）對塑造理想的驅(qū)動因素認知較為清晰

認清理想背后的動力所在，并以此為基礎樹立、夯實理想，是大學生能夠繼續(xù)為實現(xiàn)理想前行的必要前提。調(diào)查顯示，多數(shù)大學生對促成自身理想的因素有一定了解。多數(shù)大學生當前理想是基于自身需要充分實現(xiàn)個體利益最大化；部分學生出于考慮家人生活、親友師長的期盼；少數(shù)大學生是為奉獻社會、報效國家，而調(diào)查顯示這部分大學生相對占比較少。

（三）自我奮斗觀初步形成

理想為舟，信念為槳。實現(xiàn)理想仍需奮斗不息。調(diào)查中73.9%以上的學生愿意通過認真學習為實現(xiàn)理想鋪墊，76.8%以上的學生意愿通過積極參加各類社會實踐活動提升個體，腳踏實地通過自力更生去實現(xiàn)理想目標，而不是完全依靠父母親人的“托舉”，大學生的自我奮斗觀初步見形。奮斗是一個長期持續(xù)的過程，奮斗是支撐理想、加固信念的必備良方。因此，引導當代大學生形成、完善、有效踐行自我奮斗觀，，也是當前培養(yǎng)大學生理想信念的必要環(huán)節(jié)。

二、認知及實踐誤區(qū)

（一）取向趨于功利化

中國夢是青年一代應當樹立的遠大理想，大學生要自覺做共同理想和遠大信念的堅定信仰者和中國夢的忠誠踐行者，但是研究顯示更多大學生是立足于自己的個人前途和價值滿足，出于報效國家、奉獻社會而確立自身理想信念的大學生占比相對偏低，約為42.03%。理想過于現(xiàn)實化、取向趨于功利化。部分大學生把自我需要看得過重，還沒能有效將個人理想同國家社會的發(fā)展聯(lián)系起來，還未能有效完成理想信念的“升華”過程。學生個體的差距在于視野和抱負的差距，當大學生過于拘泥于追求自我利益最大化時，眼光和抱負就受到限制，理想目標的取向從而欠缺超越式的發(fā)展。

（二）理想信念夯實程度偏低

結合調(diào)查結果與現(xiàn)實狀況，理想長遠且信念堅定的學生占比相對不高，約為17.4%；擁有短期理想并且信念堅定的被調(diào)查學生占比亦不高，約為27.53%。當代大學生由于多元文化、價值觀等因素的影響，思維容易產(chǎn)生誤區(qū)。而大學仍是學生立志的關鍵時期，學生相對容易迷茫，所以部分學生只能確立短期目標，并且未必擁有對應的堅定信念。因此，高校需要對大學生樹立正確理想、夯實信念進行引導，合理破除認知及實踐的誤區(qū)。

（三）奮斗出現(xiàn)斷裂現(xiàn)象

“短暫奮斗之后斷裂的奮斗，并不是真正的奮斗，而是用精致的利己主義包裝起來的偽奮斗”。理想清晰、信念夯實、持續(xù)奮斗，三者互促互進，缺乏了持續(xù)奮斗的理想信念并不能長遠發(fā)展。就當下而言，大學生群體中存在“應然”與“實然”的沖突現(xiàn)象。具體來說，部分大學生有一定理想目標，卻在實際中深陷“佛系青年”的狀態(tài)，缺乏進取心和拼搏精神，往往無法做到長期持續(xù)奮斗。這種理想與現(xiàn)實之間的嚴重不匹配現(xiàn)象日積月累，就造成了“應然”與“實然”的矛盾。

三、引導和鞏固當代大學生理想信念的策略

調(diào)查反映出當前大學生理想信念的主流認知狀況是積極向上的，但部分大學生的理想趨于功利化，尚未能夠?qū)⒗硐胄拍钆c國家的前途、社會的未來發(fā)展緊密聯(lián)系；高校的相關理想信念教育也存在較大改善空間。

（一）發(fā)揮思政治課的核心第一課堂作用

高校思政教育課堂始終是培養(yǎng)當代大學生理想信念的主陣地。課堂中可以結合社會主義核心價值觀引導學生樹立并夯實理想信念?？v觀實際，高校作為理想信念教育的核心，卻仍有部分高校沒能重視思想政治教育課的學科地位，沒能很好地實現(xiàn)思政課堂的核心第一課堂作用，教學形式和方法沒有做到與時俱進，也就無法有效地將理想信念教育融入其中，導致教學效果不佳，學生興趣缺缺。

高校的思政課堂也需要注重價值引領。理想信念同時需要其他品質(zhì)的支撐，比如奮斗精神、勞動精神等。思政課堂可以將理想信念教育與其他品質(zhì)的培養(yǎng)進行融合，并融入到理論和實踐的全過程，同時建立健全相關實踐課程的考核及評價體系，實現(xiàn)理論與實踐的有效結合。

（二）搭建全方位鞏固理想信念的系統(tǒng)工程

當代大學生理想信念的培養(yǎng)，不僅要發(fā)揮學校思政課堂的主陣地作用，必須要將高校、家庭和社會進行有效結合，響應“三全育人”的新要求。于社會而言，在相對開放的社會大環(huán)境之中，多元文化、多元化價值觀帶來的影響，不良社會現(xiàn)象造成的負面效應，致使部分學生的思想認知存在一定程度的偏離。積極地宣傳和踐行社會主義核心價值觀中社會層面的要求，創(chuàng)造良好的社會風氣，此行任重道遠。于家庭而言，家庭是每個孩子最先的課堂，家風、家教能潛移默化的影響學生個體成長。家庭應充分發(fā)揮紐帶作用，支持教育工作，真正做到動員各方面力量落實培養(yǎng)平臺的搭建，實現(xiàn)立德樹人的根本任務，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞漠敶鷥?yōu)秀大學生。

（三）充分利用網(wǎng)絡媒體的雙向溝通作用

當前社會“無網(wǎng)不在”，網(wǎng)絡對大學生理想信念的影響頗大。開辟網(wǎng)上教育的新形式對大學生進行理想信念教育，把握網(wǎng)絡教育信息共享、主體多樣、方式多元的特征，在網(wǎng)絡上提升高校學生理想信念教育的高度、深度。微博、微信是青年學生比較喜歡的平臺，當前的理想信念教育可以利用微信、微博這些網(wǎng)絡平臺進行教育途徑和方式的創(chuàng)新，將理想信念教育逐漸轉(zhuǎn)變成有效的雙向互動溝通。

（四）充分發(fā)揮學生個體主動性

學生個體充分發(fā)揮主觀能動性，學會自覺樹立、夯實并升華理想信念是其他因素助力大學生理想信念超越式發(fā)展的必要基礎。學生個體自我可以自覺和在學校教育、引導下樹立并逐步堅定理想信念。首先，需要摒棄“唯利是圖”的價值取向，摒棄把個人利益放在至高無上的位置上的價值取向，在實現(xiàn)個人價值的同時要自覺將理想信念同國家的發(fā)展緊密聯(lián)系起來；其次，把握奮斗與幸福的辯證統(tǒng)一關系，“奮斗本身就是一種幸福”，要為自己制定有信念、有理想、有奮斗、有奉獻的人生，才是有意義的人生；最后，主動自覺地將理論付諸實踐，在實干力行中樹立、夯實并升華自身的理想信念。

四、結論

無數(shù)成功的事實表明，青年時代，選擇吃苦也就選擇了收獲，選擇奉獻也就選擇了高尚。十九大報告指出我們國家已經(jīng)進入到中國特色社會主義發(fā)展的新時代，需要國家、政府、人民，團結奮斗、共同拼搏。新時代大學生大多成長于改革開放后物質(zhì)條件相對優(yōu)越的生存環(huán)境中，理想信念受到社會思潮、多元文化、家庭環(huán)境等各方面因素的影響，但新時代仍然要求大學生要夯實理想與信念。大學生當下的理想在滿足自身需求的同時，也要自覺地將其與社會的發(fā)展、國家的前途、民族的命運緊密聯(lián)系，自覺地成為中華民族偉大復興的拼搏者、篤行者。