以課堂教學為視角促進基礎教育與高等教育協同發展

徐錦野 （揚州大學廣陵學院 225009）

隨著教育事業的發展，在課程不斷改革的環境下，對課堂教學的研究一直受到教育者和社會的關注，往往，基礎教育中的課堂教學與高等教育中的課堂教學是相對獨立存在的，在基礎教育課堂教學中升學、得分是最重要的目的，老師們往往對課堂教學的要求會退而求其次，深入高校課堂后，會發現由于老師和學生的目的性有著千差萬別，沒有了決定性的考試要求，學生們對高校課堂展示出各種程度的倦怠情緒，甚至有部分學生缺乏應有的學習興趣和熱情，導致教學過程缺乏活躍的互動，教學效果也不盡如人意。

基礎教育是高等教育的奠基石，高等教育又會反作用于基礎教育的現實，可以說高等教育會對基礎教育有一定的引導作用，都知道基礎教育一直受著高考制度的影響，基礎教育和高等教育都是中國教育不可或缺的部分，在各自的階段有著不可替代的作用。基于此，以課堂教學為視角，推動基礎教育與高等教育的共同發展作為研究的出發點是有意義的。

一、基礎教育和高等教育

我國的基礎教育是包含了學前階段、義務教育階段和普通高中階段，可以說整個基礎教育是整個國民教育的起點，是我國教育體系中非常重要的部分，對其后的教育有一定的指導作用，然而現如今對基礎教育改革的呼聲也是越來越高，對基礎教育的工作越來越重視，特別是對農村的基礎教育建設的投入更加明顯，基礎教育直接為高等教育人才的培養提供生源，直接影響著高等教育的教學質量，以及影響著學生今后走向社會的能力。

基礎教育與高等教育看似是兩個相對獨立的教育階段，但深知高等教育是基礎教育的延續，是以基礎教育為基本的更進步的學習階段，如今的高等教育已經走向了大眾化的培養，再也不是幾十年以前的精英教育，可以說現在的大學生數量是眾多的，學生的能力與素質是否與我們高等教育的理念相契合，也是顯而易見的。

二、基礎教育課堂教學的現狀

在基礎教育階段，教師們的課堂教學基于一定的教學大綱，并且以最終的升學考試為出發點，課堂教學是針對提高學生的成績為主要目的，但這有時往往會忽略學生差異性的發展，缺少對學生學習習慣的培養，在基礎教育這樣的課堂教學中，往往沒有很好的做到因材施教。

而且由于升學的強壓，老師們也大多以灌輸式為主，在這樣的培養下，學生并沒有養成自己學習的習慣和能力，學生們一直以被動的身份在接受著知識，在如今需要培養全面發展的人，而基礎教育對其一直不夠關心，這始終是基礎教育僅僅在課堂教學中無法去完成的，這需要多個職能部門的共同合作。

三、 高等教育課堂教學的現狀

伴隨著高等教育的快速發展，大學教學依然成為大眾教育，越來越多的人能夠走進大學的課堂，現在00后已經進入了大學課堂，高校課堂的授課對象又在發生的改變，這一代學生是在當今社會、經濟、文化快速發展，特別是信息化產品、智能產品極速發展的時代，學生對于知識的獲得方式也變得多渠道、多手段，從而帶來了現如今高校課堂教學新的變化。

在高校課堂中，考勤是教師評價學生的一個方面，從最初的點名，到抽點再到利用如今的智能手機掃一掃二維碼簽到等等，但學生總能夠找到所謂的替代來實現自己缺課的事實。隨著智能化的發展，讓學生一定程度上削弱了對課堂學習的積極性，現在的他們占座位是搶后排座位，往往前幾排沒有學生，上課課本和筆記可以不帶，但一定要帶著手機。同時，老師對學生的要求也不是很高，授課過程往往應該是教師和學生共同交流互動的過程，但是現在的大學課堂多數為教師的講，而學生并沒有參與其中，課堂的教學仍然是較為低級的記憶學習，教師固定的教學方式也讓學生慢慢失去了興趣，如此循環教師們在進行教學設計時，往往會忽略互動，久而久之，課堂上的互動就越來越少，課程與學生最為密切相關的就是期末考試，主對大部分同學而言，難度并不是很大。

研究表明，現如今有部分學生是不能適應高校學習的，在調查中就會發現，學生在基礎教育階段，學習成績優異，學生也樂于交流，但進入高校，需要自己獨自生活和學習時，往往無法自我安排和自我調整，同時情緒也受到了很大的影響，在大學校園里出現了交際的障礙，研究中最直接的后果就是多門科目不及格，原來被安排好的生活和學習此時需要自己去完成時，他們無法接受，也沒有能力去完成，這就需要在高等教育階段的時間來學習，這無形是增加了大學學習和生活的負擔。

四、 基礎教育和高等教育共同發展的條件

1.基礎教育是基石

基礎教育是面向全體學生的國民素質教育，基礎教育的發展水平決定了整個國家教育的基礎，十九大報告中強調教育強國是中華民族偉大復興基礎工程。就目前來看，基礎教育的課堂教學中問題還是頗為嚴重的，有不少教育工作者們看到了其中的問題，也對其提出自己的看法和意見，改變其并不能憑一己之力，只有看到了問題，才會去解決問題，著眼于學生的發展，課堂教學中最大限度的調動學生的興趣和動機，有研究表明，對于將枯燥的學科知識轉化為幽默和風趣的語言呈現在學生的面前，這樣學生接受知識的能力會提高，同時愛上這門課程和老師。

基礎教育處于應試教育的背景下，一味地追求知識本身的學習，而忽視其他方面的培養，這無形中會增加高等教育的負擔，基礎教育作為高等教育的基礎，應當承擔其責任，因而課堂教學應該重視對受教育者的學習能力和習慣的培養，可以這么說基礎教育階段，特別是小學教育階段對學生習慣的培養重于知識的學習。基礎教育的課堂教學大多以教師來引導，并且希望教師們積極改進自身的教學方式和方法，不斷的吸收新的教學理論與觀點，在對學生進行文化科學知識的培養中，重視學生興趣、習慣的培養，而不僅僅看到的是升學，從而能夠適應高等教育不同的教學方法和培養方式。

2.高等教育反哺基礎教育

與基礎教育階段的教師相比，高校的教師同樣應該具有基礎教育階段教師的共性，但也有其獨特性，高校教師有著很重的科研壓力，科研是他們進一步提升自己的方式，也是如今絕大多數高校都很重視的問題，往往這就忽視了教師的本質工作—教學，教學是作為一名教師的根本，教師的本質不能忘記，大學的課堂教學中，教師依然很重要，他們不僅要教會學生們走入社會的基礎，也要引導學生學會思考，鍛煉其發現問題、分析問題和解決問題的能力。

現如今智能化的發展改變著大學生的生活方式，那么課堂教學與智能化的結合是現在在線課程運用的主要方式，就目前吸引學生的課堂注意力，讓學生能夠積極的投入到課堂中是現如今高校課堂的重點。

在研究中發現，絕大部分人在接受了本科教育之后，會走上工作崗位，其中也有教師，也有人會走進基礎教育的課堂，試問隨著高校課堂教學的影響，學生將來走上教師崗位后會怎樣進行教學呢，今后的基礎教育兒童將會面對什么樣的教師呢，這都是我們值得深思的問題。從教育的發展趨勢來看，基礎教育與高等教育的改革都是必然的趨勢，兩者相互統一的教學理念才能促進其發展，單獨的去看某一個階段的教育都是不科學的，只有兩者一起協同發展才會對整個教育事業的成長有所幫助。

五、總結

基礎教育是每個受教育者經歷較長時間的階段，也是為了將來的高等教育打下的基石，若能夠在基礎教育階段運用一些高校的授課方式，能夠不僅僅看到知識的重要性，在課堂中教師改變填鴨式的教學方式，采用多種教學方式相結合的方法，培養學生善于思考，自主研究的能力，將基礎教育與高等教育課堂教學相結合，從而更好的促進它們的共同發展。課堂教學只是一個小小的緯度，對基礎教育與高等教育的研究還有很長的路要走，在今后的學習中會將視角放在基礎教育與高等教育的其他維度，從而更深層次的對基礎教育與高等教育進行研究。