基于物聯網的低碳時代多媒體教學環境構建研究

張淑艷 王 超 田紀亞 李長明

（長春光華學院，吉林 長春130033）

0 引言

工業的飛速發展， 帶動了我國總體經濟水平的提升，但同時也帶來了一系列新的問題，環境問題便是其中之一。 經濟發展與環境保護之間不應當始終保持著此消彼長的關系，只有促進二者的共同發展，才是真正的行業進步。近幾年，我國重視推進低碳發展模式，人們對于低碳這一理念的發展也給予了更為深刻的認識，“低碳”時代已經悄然到來。反觀我國的教育技術，也在經濟飛速發展的大背景下獲得了更大的提升。 低碳時代的到來， 在無形當中推進了多媒體教學環境的更新與完善，與此同時，通過在多媒體教學環境中適當的融入物聯網技術，使得多媒體教學環境更具有生命力，能夠更好的實現資源與設備之間的同步，切實發揮低碳節能發展的實質作用。

1 當前我國多媒體教學環境的發展情況分析

多媒體教學環境，簡單來說，就是指各大院校在開展教學活動的過程當中所構建的一種基礎建設。 主要是通過利用現代化的信息技術， 對于各種教學資源進行整合，以便實現設備、資源以及活動的同步運用開展。 就當前我國多媒體教學環境的實際發展情況來看，仍然存在著一系列有待解決的問題，具體來說包括以下幾個方面。

（1）缺乏足夠的人員配備，使得運行效率受到限制

相對于普通教師而言，多媒體教室的運用往往需要耗費更多的資金，而其中很大一部分資金都會被花費在人員成本這一方面。 高校當中的學生總量在日益增加，對于多媒體教室的使用需求也在不斷增加，這在無形中增大了多媒體教學環境建設所消耗的人工成本， 因此，越來越多的學校為了節約資金支出，會在人工成本方面進行壓縮，這使得人員配備不足的問題始終存在，很大程度上限制了總體運行效率的提升。

（2）智能化水平不高，缺乏整體性和完備性

構建起完備的多媒體教學環境，通常需要有多個多媒體教室協作構成。 但就當前情況來看，現有的高校中的多媒體教學環境普遍存在著仍然沿用單項交流軟件、難以實現雙向互動的問題，也就是說，現有的設備仍然存在著智能化水平不高的現象，總體系統缺乏整體性和完備性，無法實現完全智能化管理。

（3）資源的交互性較差，難以實現交流運用

之所以要構建其完備的多媒體教學環境最主要的目的就是為了為學習者營造更為適宜的學習環境，使其能夠獲取到更多的信息資源，并強化與相關社群的互動， 以便提升其總體學習水平。 但是事實上，目前大多數的多媒體教室都屬于單一的個體，互相完全分離，信息難以實現有效的溝通交流，這時得資源共享的難度越來越大。

2 物聯網的特點

（1）感知性

通常情況下，物聯網可以實現與多個數據采集終端的連接，并將不同種類的傳感器聯合在一起，具體來說，包括紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等多種多樣的傳感設備，這使得物聯網的感知性得到了有效地強化，能夠隨時隨地的實現對于相應物體或過程的把控。

（2）互聯性

物聯網是多種網絡系統的整合與集成，可以輕松便捷地實現使用者與其他平臺之間的溝通與交流，并且可以不限時間、不限地點，實現隨時隨地的連接。

（3）智能性

物聯網的智能性體現在可以實現不同種類數據之間的互通，并無須依靠人為操作即可實現人與物體之間的聯系，具備著分析客觀事物、處理周邊事宜的能力。

3 物聯網的低碳時代多媒體教學環境提供的支持

（1）可以有效減少設備的能耗

將互聯網應用于多媒體教學環境當中，無線傳感網絡得到了充分的利用，無線傳感網絡是由多個體型較小的分支部分共同構成的，具有消耗成本低的特點，盡管傳輸速率比較低， 但仍然可以在滿足常規使用的情況下，進行長期運行。除此之外，物聯網還可以實現對于周邊環境的采集，相關管理人員無需深入每個教室就能實現對于系統的管控。

（2）強化了管理的總體效率

物聯網可以通過傳感器掌握周邊環境信息，然后經過處理之后，傳達給管理人員，管理人員可以依據不同情況，對于多媒體資源進行管控，這在很大程度上強化了物聯網的總體管理效率，同時也更好的保障了系統運行的安全性和穩定性。

（3）實現了信息的快速共享

物聯網最顯著的特點就在于可以利用較少的實踐實現信息的交互共享。 物聯網可以通過智能感知掌握多媒體教室內部的情況，記錄下課堂視頻，在經過教室允許的情況下可以將錄制的視頻上傳至移動終端，學習者可以隨時隨地觀看教學視頻，并實現與教師的溝通交流。

4 低碳時代背景下的多媒體教學環境構建研究

目前，低碳理念已經逐步融入到人們日常生活中的各個方面。 低碳發展意味著我們需要在保障現有發展趨勢的同時，通過技術革新和轉變發展觀念，立足于長遠發展的目標，帶動相關行業的全面、有序和高質量發展。在這樣大背景下的多媒體教學環境，需要在現有的基礎上做出更多的完善，一方面需要滿足各大高校在開展教學活動中所提出的各項要求，另一方面也要通過科學合理的設計帶動各項效益的提升。

（1）從設計理念角度上來看

多媒體教學環境的設計應當立足于構建起一個完備的系統來進行。 構建多媒體教學環境的過程當中，一方面要充分發揮教師的引導作用，另一方面又應當確保學生能夠成為此類教學環境下的主體， 這與傳統多媒體教學活動開展過程中的以教師為主體的設計理念完全不同， 它對于整體系統的先進性提出了更高的要求， 必須在確保系統穩定運行的情況下，盡可能的強化整體系統的智能性和完備性，以便能夠同時實現對于多個分支項目的靈活把控， 使其更能滿足實際使用的需求。

（2）從節能減排角度上來看

立足于節能減排的角度上來看，強化相關管理人員的節能環保意識是十分重要的，除此之外，還可以通過引入現代化的節能環保設備， 通過發揮先進技術的優勢行，構建起完備的現代化系統，以便更為便捷的實現對于多媒體教學環境的整體把控。 舉例來說，可以根據不同的天氣情況，實現對于教室內光源亮度的控制。

（3）從資源流通角度上來看

在低碳時代的大背景下，多媒體教學環境具備著實現資源流通的重要作用。 這在很大程度上提升了教師獲取教學資源的便捷性，而教師之間也可以隨時進行教學資源的共享，無論是對于提升教學水平，還是強化教師的教學技能而言，都有著十分積極的意義。

5 總結

綜上所述，當今社會，低碳發展已經成為必然趨勢， 傳統的多媒體教學環境已經難以滿足低碳發展所提出的各項要求，改革刻不容緩。 立足于物聯網飛速發展的基礎之上進行多媒體教學環境構建， 有著極為突出的優勢性，值得廣泛進行推廣與應用。