大學生科研能力培養存在的問題及改進

毛 瑞 江 莉＊ 李冬云 唐 高 余云丹 楊雨萌

（中國計量大學 材料科學與工程學院，浙江 杭州310018）

0 引言

進入改革開放和現代化建設新時期以來，我國將教育置于優先發展的戰略地位，2015 年8 月，中央深改組審議通過的 《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，推動一批世界一流大學和一流學科建設，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力。 科研育人通過將科研與教學相融合， 將教學與科研兩大資源整合， 激發教師教學熱情和學生參與科研活動的積極性，促進教學相長，提升學生綜合素質[1]。

中國傳統模式的教育一直存在著重筆試，輕視實踐的錯誤觀念。 傳統的教育也一直是以老師的講述為主，給學生自己動手的機會較少。 科研研究是知識的源泉，是大學生不可或缺的能力，應該從各方面來提高大學生動手科研的能力。 科研育人突破了傳統的以知識傳授為中心的教學模式和單純以知識創造為中心的科研模式，打破了以往科教分離、科研與育人相割裂的狀況。 國內外眾多學者對科研育人提出了見解，有學者通過相關調查發現，學生參與科學研究不但可以強化掌握本專業基礎知識， 還對培養他們的邏輯能力、 語言表達能力、 處理與收集資料能力、實踐能力等有幫助[2,3]。

1 當今大學生科研能力不足的原因

（1）傳統的教育觀念的影響。傳統的應試教育要求學生對書本掌握深入，順從老師和家長的意愿去學習，缺乏思考能力。 學生在傳統的教育模式下，考的大多數背誦記憶理解，學的都是書本上已有的知識，動手解決問題的能力根本沒有得到任何提升[4]。

（2）大學生動手實踐積極性不足。 大學生一般科研能力較弱，大都是跟著導師或者研究生一起做實驗。科研主題選擇比較被動，可能會不感興趣，甚至對科研產生畏懼感，挫敗了學生對科研的積極性。 同時，科研在作為大學生人才培養計劃中不做要求， 不是畢業的必需。 在一定程度上，一些大學生在課程多，負擔多的情況，科研的積極性普遍不高。

（3）指導老師缺乏或經驗不足。 大學生是科研新生代的萌芽，是新一代的探索者。 指導老師作為大學生科研的引路人，承擔著重大的責任。 大學生在實驗初期，缺乏良好的科研思維和實驗習慣，在研究過程中經常會產生挫敗感，急需教師的親身指導。 如若出現老師缺乏或指導經驗不足等情況， 會嚴重挫傷學生的科研積極性。

（4）大學生科研經費的不充足[5]。 目前大學生的科研訓練計劃支持力度最大的是國家大學生創新創業訓練計劃立項項目，資助金額為1 萬元，省級為5000 元，校級項目更低300 ～1000 元左右。 現在大學生科研經費的使用主要是：調研、圖書資料、實驗材料購買、樣品測試、器材購置等，科研項目資金往往是不夠的。 科研經費的缺乏對大學生科研的進步與下一步探索都產生了極大的困難。

2 培養大學生科研能力的建議

（1）大學生科研能力培養理念要與時俱進。 學生要自我培養實驗動手能力， 老師要鼓勵和支持學生，而不是一味的看試卷的成績， 學校應該逐步考慮把科研訓練納入大學生畢業能力考核范圍。

（2）充分發揮學生在科研活動中的自主能動性。 學生在科研創新項目的選題申報時，完全讓學生自主積極地組建團隊和分工，并進行文獻的閱讀、方案的設計及申報書的撰寫。 加強學生科研創新的自信心，激發學生的研究激情， 促使學生積極主動地完成科研訓練項目。大學生要樹立正確的科研價值觀，堅持不懈。

（3）教師多形式開展科研育人工作。近年來，不少高校把導師制度從博士碩士普及到本科生教育體系。導師直接負責本科生的科研項目， 有利于導師指導學生參與和了解科研，激發學生探索欲望，傳授科學研究方法，鼓勵學生參與科研，耳濡目染教師嚴謹的科學態度等[6]；同時，學生在導師的指導下，學習和實踐目標明確，幫助導師完成一些基本實驗。

（4）學生積極參與科技創新活動和教師科研活動，改善學生科研經費的不足、 動手實踐機會少的現狀。大學生積極主持或參與全國大學生挑戰杯大賽， 省級、 校級、 院級大學生科研項目， 參與教師各類國家級、 省部級和應用開發課題， 協助教師或者獨立完成科研活動中的部分工作， 提高自身創新能力、 實踐能力、問題解決能力及團隊協作能力。

3 展望

培養學生的創新思維和創新能力是高校的核心任務之一，也與發展創新型國家的戰略相一致。 在傳統教育的觀念下，大學生科研受到了極大的限制。 然而，大學生作為祖國未來生產發展的主力軍，科研顯得尤為重要，培養出新一代的科研新生力量對祖國的科技發展格外關鍵。 新時代的大學生在兼顧課本知識的同時，應充分調動自己的積極性，在導師的指導與幫助下不斷進步。