大學生英語閱讀能力影響因素分析及培養策略

張宗寧 湖南工學院外國語學院

一、引言

在全球經濟一體化背景下，英語作為一門世界性的通用語言，重要性日益凸顯。英語資訊獲取和理解能力，不僅是必備生活技能，而且影響大學生日后的學業和職業發展。

二、大學生英語閱讀能力影響因素

（一）詞匯

“單詞不認識”，應該是很多學生在英語閱讀中的困惑，原因不外乎以下幾點：（1）英語詞匯數量繁多。（2）英語詞匯來源復雜。（3）學生詞匯儲備不足。

（二）短語

在英語閱讀過程中，經常會遇到短語理解問題，如動詞短語，習語等。動詞短語因其義項多且相近，難以根據語境判斷語義。如take up,在《牛津高階英漢雙解詞典（第四版）》中的解釋多達10條。此外，英語習語作為英語中的一種語言現象，有其歷史淵源出處，不可望文生義，其意義不能簡單從字面進行判斷。

（三）長難句

首先，英漢語言差異，導致理解障礙。英語作為一種形合的語言，不同于意合的漢語。這種母語的負遷移，可能會導致閱讀理解困難。其次，英語語法復雜多變，如虛擬語氣，獨立結構，否定轉移，定語從句，狀語從句等，導致英語句式語序，與漢語大相徑庭。英語偏好名詞而非動詞，喜被動式而非主動式，主語偏好物而非人。很多英語初學者都不太習慣下面的語言表達：Grief overwhelmed me或者1949 saw the foundation of the PRC。最后，復雜長難句多。漢語注重意合，多為流水句，相對較短。英語為竹節句，通過增添連詞、副詞、從句等修飾成分，句子可以繁雜無比，大大增加了理解難度。

（四）篇章結構

很多學生缺乏必要的寫作和文體知識，不了解英語文章和段落的結構特點。在進行英文閱讀時，漫天撒網，無法快速有效定位信息點，閱讀效率低下。例如在閱讀中經常出現的篇章主旨題和段落主旨題，不了解英語文章結構規律。。訓練有素的學生，往往是手到擒來

（五）背景知識

在英語閱讀過程中，如果熟悉閱讀材料所涉及的主題，可以大大提高閱讀的效率和準確性。例如，在一篇涉及歐美人鮮花禁忌的閱讀練習中，題目正確率較低。文章中提到：在歐洲，菊花主要用于葬禮；紅白相間的花束，在英國象征死亡，雛菊可以預測愛情等。很多同學受中國“梅蘭竹菊”傳統意象的影響，對于菊花用于葬禮，理解出現偏差。

（六）閱讀習慣

不良閱讀習慣，會極大地妨礙閱讀速度或理解，主要有：發聲閱讀；逐字閱讀；指讀；回讀；轉動頸部；遇到生詞就查單詞；忽略標題；忽略線索；斷章取義；假閱讀；死讀書等。

（七）閱讀量

大學生英語閱讀量嚴重不足，普遍面臨“閱讀危機”。部分學生，在大學階段從未完成一本英文原著的閱讀。更有甚者，除了上課要求的英文閱讀材料，從未進行過任何課外自主性閱讀活動。在如此匱乏的語言輸入下，閱讀能力培養如同無源之水，無異于癡人說夢。

三、大學生英語閱讀能力培養策略

（一）擴充詞匯量

日積月累，擴充詞匯量。顯而易見，詞匯量越大，閱讀中遇到生詞的可能性越小。背單詞的方法很多，如諧音法、象形法、歸類法、語境法、詞根詞綴法、聯想記憶法、典故記憶法、比較記憶法等。通過詞根“sist(=stand)”，可以識記以下動詞：assist，consist，desist，exist，insist，persist，resist，subsist。這樣，記住一個詞根，相當于記住30-50個單詞。

（二）學習猜詞

閱讀中遇到的生詞，可以根據語境和詞根詞綴推測生詞的意義。首先，判斷是否有必要猜測生詞的意義。有些生詞不影響理解，就沒必要進行分析。其次，猜詞不同于查詞典，多數情況只能得到大意，甚至了解詞性就足矣。

（三）學習長難句分析

英語考試中，長難句是出題者青睞的考點。例如下面這句：I think that that “that”that that student wrote on the blackboard was incorrect。眾所周知，英語中的五種基本句型為：SV，SVO，SVoO，SVOC，SVP。核心任務就是尋找主句的主語S和謂語V，確定句子主干。具體方法為：首先，通過連詞，判斷長難句的主句；其次，去掉所有已知的修飾成分，如定語、狀語、從句、副詞等；最后，從剩下的幾個詞中，尋找主語和謂語，判斷句子主干。

（四）學習閱讀技巧

應對學生進行系統的閱讀訓練，使其改掉閱讀不良習慣。在面對不同的閱讀材料，能夠采用靈活有效的閱讀策略。能夠利用語境和詞根詞綴猜測詞語，找出長難句主干，區分主旨與細節，進行推理歸納等。

（五）利用網絡資源，加大閱讀量

隨著互聯網發展，手機APP為大學英語閱讀提供了豐富便利的在線資源。首先，獲取閱讀材料快捷，可以隨時隨地進行閱讀。其次，閱讀材料資源豐富，內容新穎，趣味性強，如娛樂、體育、教育、財經等新聞。最后，功能豐富，使用便捷。

四、結語

在信息化時代，英語閱讀能力和閱讀效率至關重要。大學生應當克服影響閱讀能力的不利因素，進行系統化的閱讀技能訓練，自覺開展課外閱讀，這樣才能逐步提高英語閱讀理解能力水平。