微課在數學教學中的有效應用探究

黃劍明

江西省贛州市寧都縣第二中學 江西 寧都 342800

初中數學微課是指通過教學視頻整合課堂教學資源,根據教學需要進行教學設計。課前對教學知識的重難點進行思考消化和理解,課堂時間則進行師生互動。在提問中,實現知識傳遞與知識內化。在討論中,實現知識建構與知識拓展。通過微課,翻轉初中數學課堂效率,活躍學生思維,強調學生的主體地位,在每一個思考中,成就自己。筆者長期一線數學教學,基于微課翻轉數學課堂高效率進行以下探討。

一、初中數學微課的特點

1.教學內容精簡高效。微課是翻轉課堂效率的代名詞,利用微課制作短小精悍的教學視頻。將教學的重點案例講解時間控制在10分鐘以內,這種教學視頻充分考慮了學生的有效注意力時間。集中精力解決一個數學難題,教學的內容清晰簡潔,學生還可以有針對性地進行反復觀看。學生在家自學微課視頻,理解數學知識。課堂時間可以用來向老師提問,進行師生互動。這種學習模式讓學生成為學習的主體,與以往的教學模式大有不同。微課這種微教學的方式相對于傳統的教學方式而言,主題突出、目標明確、聚焦重難點,學生不會因為注意力分散而錯過知識,從而提高了課堂的效率。初中數學運用這種教學方式去打破傳統45分鐘的教學模式,對于提高課堂效率來說是一個重大的突破。

2.教學結構系統化。微課減輕了數學教師對于重復講解知識點的負擔,但同時也提高了數學教師對于系統化結構化教學的要求。將教學的重要知識點安排進10分鐘左右的小視頻里,以教學視頻片段為主線,進行主題教學,使整個流程清晰明確具體。師生可以圍繞這一系統進行拓展、進行討論、進行深化理解、進行知識鞏固。

二、初中數學微課的應用與要求

在初中數學課堂教學中,借助微課直觀形象、動靜交融、聲像并茂的優勢,讓學生獨立自主地觀察、思考、感受,從已有認知水平、生活性的情境中,不斷發現問題、研究問題、解決問題,收到良好的效果。但是要做到以下幾點;

1.教師制作微課要精簡高效。制作微課視頻不同于傳統課堂教學,教師可以自由發散思維。面對微課教學,數學教師的講解要精練,通過典型案例的講解,使學生迅速抓住要點和重點。數學微課的學習要邏輯清晰,思路連貫,同時講解的設計要美觀大方,具有趣味性,寓教于樂。根據教材的內容,根據學生的情況,設計教學環節。充分發揮網絡課程的優勢,做到圖文并茂,結合聲音、動畫,抓住學生的眼球,給學生以深刻的印象。數學教師進行微課設計時,需要特別注意進行學情分析,制作適合本班學生的教學視頻,考慮難易度,把握教學節奏。

2.培養學生使用微課的習慣和能力。對于初中學生來說,還沒有完全的自制力,使用微課教學是需要學生配合的,不同于以往的教學方式也需要學生去適應。在微課教學方式中,初中生占主導地位,這對于初中生來說是一種新奇的感受,教師需要加以引導,培養初中學生的自律精神。同時也要及時提醒學生,督促學生,讓學生養成主動通過微課進行學習的好習慣。其次,要和家長提前溝通,老師和家長共同合作,幫助學生養成良好的學習習慣。當然,教師與學生也要及時溝通交流,對每一次的微課學習進行檢查和鞏固學習。

3.根據具體內容設計教學。數學教學有不同的內容,圖形教學和方程教學等比較適合進行微課教學。有效翻轉課堂效率,自然制作微課視頻不在話下。但是,不是所有的數學內容都適合微課教學,教師需要對不同的數學內容進行分類,不能一刀切地全部運用微課。在初中數學知識中,有相當部分的內容屬于外延型,需要教師結合數學概念和具體題目進行詮釋,這種情況下往往耗時很多,由于微課的時間限制,無法滿足教學要求。故而,可以根據具體的教學目標和進度,進行不同類型的授課,不因為微課的流行度,而盲目地一刀切。

三、“微課”對于初中數學課堂“翻轉”出高效率的意義

著名教育家葉芝說過：“教育不是注滿一桶水,而是要點燃一把火。”傳統的教學拘泥于教和學,而微課在于學生主動地去學習去探索。利用微課教學對于翻轉初中數學課堂效率的意義有三點：其一,學生可以利用視頻授課對學習的內容進行反復的咀嚼,自助式的學習最大限度地減少學生之間的理解差距,不會因為部分學生上課沒有聽懂而耽誤整個教學進度。學生可以自己規劃學習內容,不懂的地方可以反復聽講。第二天可以在課堂上有針對性地提問,完成深度理解。其二,微課是視頻教學,可以利用網絡優勢,充分利用教學技術資源,將教學情境逼真化。比如,在學習“求圓錐表面積”的章節時,可以利用多媒體技術,利用動態圖的形式,讓學生直觀體驗圓錐表面積的分割圖,以及求解公式所代表的意義。采用學生更愿意接受的形式,更容易接收的形式去設計教學,易于學生理解,從而也提高了教學的效率。其三,微課以學生為中心,微課的學習在于課前,將課堂讓渡給學生,教師成為課堂的指導者。課堂氛圍更加的自由輕松,學生可以根據自己的學習情況對教師提問,或者是相互之間討論,發揮學生的主觀能動性。

總之,伴隨著互聯網的快速發展和網絡技術的日益普及,新課程改革的步伐也加快了。互聯網+教育的數學課堂教學形式煥然一新,微課作為微學習的一種形式,以微小、精細及針對性強等優點迅速成為課堂教學的新模式。它不僅是教師現場教學的輔助手段,而且也成為學生自主學習的重要資源。一線教師積極致力于新課改下的微課教學,運用恰當的微課視頻手段,把聲、形、情、境熔于一爐,為解決特定問題開創了一種全新的學習途徑。微課教學提供的平臺,既開闊了學生探索數學的思維空間,又使每個學生的學習方式更加自由和便利。