關(guān)于學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的探討

【摘要】伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對教育問題越發(fā)看重起來。與此同時(shí)，學(xué)前教育也成了許多家長的重點(diǎn)關(guān)注領(lǐng)域，他們不再局限于僅僅教授子女文化知識(shí)，特長教育也逐漸引起了家長們的重視。這其中學(xué)前教育中的美術(shù)手工教學(xué)便是一個(gè)能夠培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力和審美水平的優(yōu)秀學(xué)前教育課程。本文通過分析美術(shù)手工教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)措施，進(jìn)一步探討了推進(jìn)學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的重要意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;美術(shù)手工;教學(xué)

引言

在越來越注重兒童教育的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)極大地鍛煉了兒童的審美水平和動(dòng)手能力，并很大程度上可以影響兒童的個(gè)性化發(fā)展。因此，美術(shù)手工教學(xué)作為學(xué)前教育一部分是非常有必要進(jìn)行的，而提供美術(shù)手工教學(xué)培養(yǎng)的教師們也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升美術(shù)手工教學(xué)質(zhì)量，致力于為兒童提供最高水平的學(xué)前教育。

一、開展學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的意義

（一）進(jìn)行學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的目的

學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)旨在通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、審美水平。使孩子在認(rèn)識(shí)世界的初期就形成對美的認(rèn)知能力，并在學(xué)習(xí)階段中不斷發(fā)掘出自身的創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手能力，這種效果對孩子的長期發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。美術(shù)手工教學(xué)使孩子不斷接觸自然、了解自然，激發(fā)了孩子天性的同時(shí)，也有利于孩子形成活潑開朗的性格。不止可以陶冶情操，還可以拓寬孩子的表達(dá)方式，不再將情感表達(dá)拘泥于語言，使孩子在愉悅的氣氛中健康快樂地成長。

（二）關(guān)于學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的現(xiàn)狀

就社會(huì)現(xiàn)狀而言，目前學(xué)前教育的音樂教學(xué)的受重視程度要遠(yuǎn)高于美術(shù)手工教學(xué)。也因這種現(xiàn)狀使得美術(shù)教學(xué)的教師數(shù)量、水平都難以滿足學(xué)前教育的要求。并且在目前的美術(shù)手工教學(xué)過程中，課程內(nèi)容過于死板，將理論知識(shí)作為了課堂教授重點(diǎn)，過度的基礎(chǔ)知識(shí)灌輸使課程失去了其本來的趣味性，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課程本身的教育意義。再者，由于美術(shù)手工教學(xué)課程缺乏統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)模式，課堂隨意性過強(qiáng)，教師教學(xué)刻板，僅制定簡單的手工制作作業(yè)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力，不能達(dá)到學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的初期目的。

（三）有關(guān)開展學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的重要性

美術(shù)手工教學(xué)課程是學(xué)前教育的一項(xiàng)重要課程，它包含了紙工、泥工、粘貼畫、廢棄材料再利用設(shè)計(jì)等課程內(nèi)容。美術(shù)手工課程可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、增加學(xué)生對生活中每件事物的觀察能力、培養(yǎng)學(xué)生集中精神和做事耐心的好習(xí)慣、同時(shí)也可以為學(xué)生塑造良好的空間思維和想象力。美術(shù)手工教學(xué)做到了將學(xué)生的思維、認(rèn)知、觀察、想象等方面串聯(lián)成一個(gè)整體，這個(gè)優(yōu)勢在手工課的各項(xiàng)內(nèi)容中發(fā)揮了出色的作用，在激發(fā)學(xué)生對身邊事物的興趣的同時(shí)，也使學(xué)生逐漸了解世界、認(rèn)識(shí)世界。在學(xué)習(xí)美術(shù)手工課程的過程中，學(xué)生也在逐漸接受美學(xué)教育，做到從幼年時(shí)期培養(yǎng)其藝術(shù)氣息，增強(qiáng)了其自身的審美能力，為其日后發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)美術(shù)手工教學(xué)課程也可幫助攻讀學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生早一步接觸幼兒園美術(shù)教學(xué)，為該專業(yè)學(xué)生日后的教育工作做好鋪墊，使其能夠成為一個(gè)具有創(chuàng)造力、思路清晰的幼兒教師。

二、進(jìn)行學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的具體措施

（一）采用人性化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

前文中我們提到一味教授理論知識(shí)會(huì)使課程變得枯燥乏味，令學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。那么我們該用何種方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣呢？寓教于樂是一個(gè)很好的辦法，將枯燥乏味的理論知識(shí)灌輸?shù)接腥さ氖虑橹?，使學(xué)生在游戲中接受知識(shí)，這樣不既有利于知識(shí)的傳達(dá)，還能夠增強(qiáng)兒童對知識(shí)的接受能力和應(yīng)用能力。

舉一個(gè)例子，如若要教授孩子動(dòng)物折紙，可以在折紙過程中穿插一些小故事，加深孩子印象的同時(shí)也可以使孩子對動(dòng)物有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。比如在折紙青蛙的時(shí)候講《井底之蛙》的故事，在折兔子的時(shí)候講《龜兔賽跑》的故事，折花朵可以講《小王子》的故事。諸如此類不僅加深了孩子的學(xué)習(xí)印象，還可以使孩子明白一些故事中蘊(yùn)含的道理，建立淺層的是非觀。使得課堂變得生動(dòng)有趣的同時(shí)，也達(dá)到了教育目的，豐富了課程內(nèi)容也增加了課程內(nèi)涵，不失為一種值得采用的教學(xué)方式。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)手工教學(xué)的理解

為了使孩子可以正確了解美術(shù)手工課程，教師可以利用一些教學(xué)設(shè)備或教學(xué)工具來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，令學(xué)生在手工實(shí)踐中鍛煉手部靈活性，并在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和手工技能。那么要按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)兒童手工課程呢，我們一般采取以下辦法。

首先，可以組織一些短期活動(dòng)，使學(xué)生在不脫離美術(shù)手工課程范圍的情況下，增強(qiáng)自身的觀察和創(chuàng)造能力，設(shè)計(jì)出自己喜歡的手工作品。活動(dòng)中與學(xué)生的互動(dòng)也可以增進(jìn)教師對學(xué)生的了解，不僅有利于關(guān)愛孩子，還可以通過了解學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)一步設(shè)計(jì)出更合理的活動(dòng)。活動(dòng)不同于課程，可以使學(xué)生產(chǎn)生游戲的認(rèn)知，使其在愉悅中不斷增強(qiáng)自身的想象力和創(chuàng)造力，也可以使學(xué)生擁有完整的思維邏輯，可以獨(dú)自完成從設(shè)計(jì)思考到手工操作的過程。通過學(xué)生最終完成的不同作品，也可以使教師認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生間的思維差異，從而因材施教，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在活動(dòng)中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備工作，閱讀不同讀物來獲得制作靈感，再分組合作進(jìn)行討論交流，最終確定自己的作品之后開始進(jìn)行創(chuàng)作。這個(gè)過程可以增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、閱讀能力、溝通能力、動(dòng)手能力等，讓課堂變得更加靈活，在增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使課堂不再成為一種枷鎖，而是打破傳統(tǒng)，變?yōu)榱艘粋€(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，每個(gè)人生來不同，我們不需格式化地去禁錮學(xué)生的思想，只需給予他們一個(gè)開放的平臺(tái)，令孩子可以自由解放天性，展示自己的不同。

（三）定期舉辦課外活動(dòng)

在課堂延伸中，課外活動(dòng)是極為重要的一項(xiàng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。樣式多變的課外活動(dòng)可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)以致用，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，并能充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性以及增進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通交流。在課外活動(dòng)中教師可以根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行正面評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也可以與學(xué)生一起完善其作品中的不足之處，使其對自己的作品擁有更深刻的認(rèn)識(shí)并且增強(qiáng)自身參與感。教師可以根據(jù)學(xué)生興趣定期開展手工制作活動(dòng)并進(jìn)行成果展示，增加學(xué)生自豪感，從而也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

手工教學(xué)時(shí)不僅可以進(jìn)行折紙活動(dòng)，還可以進(jìn)行泥工創(chuàng)作和廢舊品再利用創(chuàng)作。美術(shù)教學(xué)時(shí)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。比如學(xué)習(xí)泥工時(shí)可以進(jìn)行泥塑作品比賽，并設(shè)獎(jiǎng)品以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。在學(xué)習(xí)繪畫時(shí)可以舉辦小型畫展，對所有的學(xué)生作品進(jìn)行展示，可以鍛煉學(xué)生對整體畫作的完成能力以及布置畫展時(shí)的操作能力，在布置時(shí)遇到的種種問題都可以為孩子之后的生活提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)活動(dòng)時(shí)孩子的成就感，有利于塑造學(xué)生自身性格。

三、結(jié)語

隨著學(xué)前教育事業(yè)的不斷進(jìn)步發(fā)展，社會(huì)對美術(shù)手工教學(xué)的質(zhì)量有了更高的要求，在新的形勢下，美術(shù)手工課程教師更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為我國新一代兒童發(fā)展提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。兒童是一個(gè)國家的未來，為兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺(tái)是我們共同的責(zé)任。美術(shù)手工教學(xué)的開展從兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展來看是必不可少的，良好的美術(shù)手工教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的各方面能力并為其未來發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)該重視學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)并對其不斷進(jìn)行完善，以期能為當(dāng)代教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王沅.學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的研究[J].藝術(shù)科技，2014，27（2）：428.

[2]楊方桂.學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的研究[J].藝術(shù)科技，2013，26（5）：361.

[3]余海艷.學(xué)前教育中美術(shù)手工教學(xué)的實(shí)踐研究[J].教師，2014，（34）：54.

作者簡介：羅靜（1987.5-），女，主要從事學(xué)前教育工作。