關于學前教育美術手工教學的探討

【摘要】伴隨著時代的不斷發展進步，人們對教育問題越發看重起來。與此同時，學前教育也成了許多家長的重點關注領域，他們不再局限于僅僅教授子女文化知識，特長教育也逐漸引起了家長們的重視。這其中學前教育中的美術手工教學便是一個能夠培養孩子動手能力和審美水平的優秀學前教育課程。本文通過分析美術手工教學的現狀和改進措施，進一步探討了推進學前教育美術手工教學的重要意義。

【關鍵詞】學前教育;美術手工;教學

引言

在越來越注重兒童教育的當今社會，學前教育美術手工教學極大地鍛煉了兒童的審美水平和動手能力，并很大程度上可以影響兒童的個性化發展。因此，美術手工教學作為學前教育一部分是非常有必要進行的，而提供美術手工教學培養的教師們也在與時俱進，不斷提升美術手工教學質量，致力于為兒童提供最高水平的學前教育。

一、開展學前教育美術手工教學的意義

（一）進行學前教育美術手工教學的目的

學前教育美術手工教學旨在通過實踐教學培養孩子的動手能力、審美水平。使孩子在認識世界的初期就形成對美的認知能力，并在學習階段中不斷發掘出自身的創造力、想象力和動手能力，這種效果對孩子的長期發展有著深遠的影響。美術手工教學使孩子不斷接觸自然、了解自然，激發了孩子天性的同時，也有利于孩子形成活潑開朗的性格。不止可以陶冶情操，還可以拓寬孩子的表達方式，不再將情感表達拘泥于語言，使孩子在愉悅的氣氛中健康快樂地成長。

（二）關于學前教育美術手工教學的現狀

就社會現狀而言，目前學前教育的音樂教學的受重視程度要遠高于美術手工教學。也因這種現狀使得美術教學的教師數量、水平都難以滿足學前教育的要求。并且在目前的美術手工教學過程中，課程內容過于死板，將理論知識作為了課堂教授重點，過度的基礎知識灌輸使課程失去了其本來的趣味性，大大降低了學生的學習積極性和課程本身的教育意義。再者，由于美術手工教學課程缺乏統一規范的教學模式，課堂隨意性過強，教師教學刻板，僅制定簡單的手工制作作業，難以培養學生的創造性思維和動手能力，不能達到學前教育美術手工教學的初期目的。

（三）有關開展學前教育美術手工教學的重要性

美術手工教學課程是學前教育的一項重要課程，它包含了紙工、泥工、粘貼畫、廢棄材料再利用設計等課程內容。美術手工課程可以鍛煉學生的動手能力、增加學生對生活中每件事物的觀察能力、培養學生集中精神和做事耐心的好習慣、同時也可以為學生塑造良好的空間思維和想象力。美術手工教學做到了將學生的思維、認知、觀察、想象等方面串聯成一個整體，這個優勢在手工課的各項內容中發揮了出色的作用，在激發學生對身邊事物的興趣的同時，也使學生逐漸了解世界、認識世界。在學習美術手工課程的過程中，學生也在逐漸接受美學教育，做到從幼年時期培養其藝術氣息，增強了其自身的審美能力，為其日后發展打下了堅實基礎。

同時美術手工教學課程也可幫助攻讀學前教育專業的學生早一步接觸幼兒園美術教學，為該專業學生日后的教育工作做好鋪墊，使其能夠成為一個具有創造力、思路清晰的幼兒教師。

二、進行學前教育美術手工教學的具體措施

（一）采用人性化教學，調動學生積極性

前文中我們提到一味教授理論知識會使課程變得枯燥乏味，令學生失去學習興趣。那么我們該用何種方法調動起學生的學習積極性和學習興趣呢？寓教于樂是一個很好的辦法，將枯燥乏味的理論知識灌輸到有趣的事情中，使學生在游戲中接受知識，這樣不既有利于知識的傳達，還能夠增強兒童對知識的接受能力和應用能力。

舉一個例子，如若要教授孩子動物折紙，可以在折紙過程中穿插一些小故事，加深孩子印象的同時也可以使孩子對動物有了更進一步的認識。比如在折紙青蛙的時候講《井底之蛙》的故事，在折兔子的時候講《龜兔賽跑》的故事，折花朵可以講《小王子》的故事。諸如此類不僅加深了孩子的學習印象，還可以使孩子明白一些故事中蘊含的道理，建立淺層的是非觀。使得課堂變得生動有趣的同時，也達到了教育目的，豐富了課程內容也增加了課程內涵，不失為一種值得采用的教學方式。

（二）增強學生對美術手工教學的理解

為了使孩子可以正確了解美術手工課程，教師可以利用一些教學設備或教學工具來增加學生的學習感受，令學生在手工實踐中鍛煉手部靈活性，并在愉悅的學習氛圍中獲得良好的學習體驗和手工技能。那么要按照怎樣的標準來設計兒童手工課程呢，我們一般采取以下辦法。

首先，可以組織一些短期活動，使學生在不脫離美術手工課程范圍的情況下，增強自身的觀察和創造能力，設計出自己喜歡的手工作品?；顒又信c學生的互動也可以增進教師對學生的了解，不僅有利于關愛孩子，還可以通過了解學生的習慣進一步設計出更合理的活動?；顒硬煌谡n程，可以使學生產生游戲的認知，使其在愉悅中不斷增強自身的想象力和創造力，也可以使學生擁有完整的思維邏輯，可以獨自完成從設計思考到手工操作的過程。通過學生最終完成的不同作品，也可以使教師認識到不同學生間的思維差異，從而因材施教，幫助學生更好地完成學習任務。在活動中，教師可以安排學生進行活動準備工作，閱讀不同讀物來獲得制作靈感，再分組合作進行討論交流，最終確定自己的作品之后開始進行創作。這個過程可以增強學生的自主創新能力、閱讀能力、溝通能力、動手能力等，讓課堂變得更加靈活，在增加了學生的學習興趣的同時，也使課堂不再成為一種枷鎖，而是打破傳統，變為了一個展現自我的平臺，每個人生來不同，我們不需格式化地去禁錮學生的思想，只需給予他們一個開放的平臺，令孩子可以自由解放天性，展示自己的不同。

（三）定期舉辦課外活動

在課堂延伸中，課外活動是極為重要的一項，能夠充分激發學生的學習積極性。樣式多變的課外活動可以使學生對學習內容學以致用，提升課堂的教學質量，并能充分發揮學生的動手能力，激發其學習積極性以及增進教師與學生之間的溝通交流。在課外活動中教師可以根據學生的作品進行正面評價，鼓勵學生積極學習的同時可以增強學生的自信心，同時也可以與學生一起完善其作品中的不足之處，使其對自己的作品擁有更深刻的認識并且增強自身參與感。教師可以根據學生興趣定期開展手工制作活動并進行成果展示，增加學生自豪感，從而也可激發學生的學習積極性。

手工教學時不僅可以進行折紙活動，還可以進行泥工創作和廢舊品再利用創作。美術教學時進行繪畫創作。比如學習泥工時可以進行泥塑作品比賽，并設獎品以激發學生的創作積極性。在學習繪畫時可以舉辦小型畫展，對所有的學生作品進行展示，可以鍛煉學生對整體畫作的完成能力以及布置畫展時的操作能力，在布置時遇到的種種問題都可以為孩子之后的生活提供寶貴的經驗，進而增強活動時孩子的成就感，有利于塑造學生自身性格。

三、結語

隨著學前教育事業的不斷進步發展，社會對美術手工教學的質量有了更高的要求，在新的形勢下，美術手工課程教師更應該順應時代發展，不斷完善教學方法，提高教學質量，為我國新一代兒童發展提供更好的學習平臺。兒童是一個國家的未來，為兒童創造良好的學習環境和學習平臺是我們共同的責任。美術手工教學的開展從兒童的長遠發展來看是必不可少的，良好的美術手工教學可以增強學生的各方面能力并為其未來發展打下基礎，所以我們應該重視學前教育的美術手工教學并對其不斷進行完善，以期能為當代教育事業做出貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：羅靜（1987.5-），女，主要從事學前教育工作。