改造爸爸

朱宗容

【摘要】家校溝通的順暢，直接影響到孩子教育的成效;問題孩子教育的成功，直接影響到班級管理的成效。走進(jìn)孩子內(nèi)心世界，和孩子做朋友，抓住“孩子”這一核心問題，和家長交心，是促進(jìn)教育成效的基石。

【關(guān)鍵詞】問題孩子;家校聯(lián)系;轉(zhuǎn)變

“朱老師，快，小永和小明老師在教室里打起來了！”

丟下正在批改的作業(yè)本，以100米沖刺的速度跑上樓。還好，教室里已散去“戰(zhàn)爭”的“硝煙”。

“小永，過來！”我厲聲到。

“不！”小永也不示弱。

大腦迅速運轉(zhuǎn)。我走向前，左手摟住他的肩膀：“走，跟我來。”半推半就下，孩子隨我來到辦公室。

這是九月的一天下午第一節(jié)課發(fā)生的事情。小永，五年級學(xué)生，在老師眼里是個桀驁不馴、讓人頭疼的問題男孩。他的父母離異，跟著父親。父親曾經(jīng)因為老師懲戒孩子把孩子座位調(diào)到最后和老師大吵大鬧過，曾經(jīng)因為孩子和同學(xué)鬧矛盾叫孩子打、咬過同學(xué)，在老師眼里，是一個根本無法正常溝通的一個人。

人是到辦公室了，可怎樣和他溝通？我犯了難。他明顯還在氣頭上，脖子擰著，斜著眼睛看著天花板。

我請他坐在沙發(fā)上，我坐在他右邊，用手撫著他的后背。

“你現(xiàn)在班上朋友多嗎？”

“多啊！”

“都有誰？”

他說了幾個同學(xué)的名字，我一聽，都是班上比較調(diào)皮的孩子。

“你覺得現(xiàn)在你的朋友和你走得近還是遠(yuǎn)？”

“不是很近。”

“知道為什么嗎？”

“不知道。”

撫著他背的手感覺他身上的肌肉有些松弛了。我竊喜。

“老師告訴你，因為他們發(fā)現(xiàn)你變了，經(jīng)常不講道理，和同學(xué)老師鬧矛盾，還欺負(fù)同學(xué)。”

“我爸爸說的，哪個惹到我，我就打他，隨便怎么打都行，出了事他負(fù)責(zé)。”

我明白了，孩子之所以會變成這樣，原來是背后有這樣一個“撐腰壯膽”的爸爸。看來，光教育孩子還不行，家庭教育如果不改變，還是等于零。

“你覺得這樣的爸爸就是好爸爸嗎？”

孩子沉默了。我又一陣歡喜，看來，這個孩子還是能判斷什么是對，什么是錯，只是嘴硬不愿承認(rèn)罷了。

（每個孩子都是獨立的個體，他們有獨立的人格。在班級管理中，總會遇到讓人頭疼的“調(diào)皮匠”“刺兒頭”。當(dāng)事情發(fā)生的檔口，是不是就該緊揪著事情本身不放呢？是不是就應(yīng)該馬上就事論事解決呢？是不是馬上就要對學(xué)生進(jìn)行批評教育呢？我想，很多老師是這樣做的。但很多時候，當(dāng)學(xué)生心情沒有平復(fù)，沒有意識到是非對錯的時候，往往是事倍功半的。一邊是老師的苦口婆心 ，一邊是學(xué)生的不以為然，這樣的教育是失敗的。此時，我們可以先讓學(xué)生自己冷靜思考，也可以先轉(zhuǎn)移他的注意力，讓他從無意識的對立情緒轉(zhuǎn)化為與教師產(chǎn)生共識，這樣，接下來的教育就會達(dá)到事半功倍的效果。）

接下來，步入正題。

“今天和小明老師是怎么回事？”

“她自己先打我，我才還手的。”

“她為啥打你？”

“我沒有聽講，和同學(xué)講話，她都沒有提醒我就用書來打我的頸子，把我打痛了。”

我撩開他的衣服，觀察了一下，頸子上沒有一絲痕跡，看來，老師只是輕輕拍拍提醒了他一下，可這孩子脾氣大，一下子讓事情發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。

“你當(dāng)時在和同學(xué)講話，是嗎？”

“是的。”

“或許老師提醒你你沒看見呢？”

他又不說話了。

“你再說說當(dāng)時的情景。”

“小明老師打了我后，我就去打她。她拉住我的手，我就用腳狠狠地踢了她幾腳。她又把我推開，我就去拿凳子準(zhǔn)備砸她，被她抓住了。同學(xué)們就下去叫你了。”

我不禁額頭冒汗。這是怎樣一個心靈扭曲的孩子啊！老師和他有深仇大恨嗎，居然這樣對待！可我必須克制自己，雖然內(nèi)心已經(jīng)洶涌澎湃。

“你覺得學(xué)生打老師對嗎？”

“學(xué)生可以打老師。”

這都是什么邏輯？教育真的這么失敗嗎？我扶額……看來，和他的談話還任重而道遠(yuǎn)。

于是，談師道尊嚴(yán)、尊師重教，談古代私塾、懲戒戒尺，談“一日為師，終生為父”。終于，他知道學(xué)生是不能打老師的，可還是嘴硬，不愿當(dāng)面承認(rèn)錯誤。

第一回合的交流還算順利，至少孩子知道什么是對，什么是錯了。我又馬上找來小明老師詢問了解情況，安撫老師，還和班主任進(jìn)行了溝通，并針對問題孩子教育談了自己的一些想法。

（作為教育者，心中一定要有桿秤，要明確告訴學(xué)生，什么是對，什么是錯，樹立正確的是非觀念。同時，還要讓學(xué)生從根本上樹立是非觀念，以幫助他們在以后也能明辨是非，約束自己的行為。不能像有些老師，為了息事寧人，只是做到安撫學(xué)生情緒，有時甚至向?qū)W生妥協(xié)。這樣做，充其量只是解決了燃眉之急，以后孩子仍會再犯，甚至有過之而無不及。）

第二天，小明老師被踢傷的部位疼痛難忍，去醫(yī)院檢查，輕微骨裂。這一下，不僅僅是道歉的問題了，必須和家長溝通，共同協(xié)商解決了。可對于這樣一個在老師心目中蠻不講理的爸爸，如何有效溝通？如果溝通無效甚至產(chǎn)生負(fù)面影響怎么辦？

天下的父母誰不望子成龍，誰不渴望孩子優(yōu)秀。如果孩子改變了，再帶動家長轉(zhuǎn)變，何樂而不為呢？一個大膽的想法在我的腦海中產(chǎn)生。于是，第二回合的交流開始了。

“孩子，那天課堂上發(fā)生的事情你跟爸爸說沒有？”

“沒有。”

“為什么不說呢？你是怕爸爸打你嗎？”

“我才不怕呢，反正都打慣了，經(jīng)常不是打就是罵。”

此時，我的心揪作一團(tuán)。這個孩子生活在怎樣一種家庭氛圍中啊！他都沒有得到愛，又如何給予別人愛呢？于是，又有了第三回合的交流。

“孩子，聽你這樣說，老師真心疼。我家的姐姐我從來都沒有打過罵過。”

我捕捉到了孩子眼里一閃而過的羨慕。

“我也不想跟爸爸說，因為要賠幾百塊錢，可爸爸最近沒有上班，沒有收入。”孩子補充到。

“孩子，你能體貼父母，不想增加家庭的負(fù)擔(dān)，真是懂事的孩子。”

此時，我內(nèi)心也有了觸動。這個孩子也不是一無是處，是我們一直帶著有色眼鏡在看他，而沒有去發(fā)現(xiàn)他的美麗。當(dāng)我們無數(shù)次地告訴家長，你的孩子如何如何調(diào)皮，如何如何不乖，家長就會不勝其煩，從而也把壞脾氣轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。如何讓家長也能看到孩子的長處并正確引導(dǎo)家長配合老師教育孩子呢？“改造爸爸”的想法油然而生。

“孩子，你想不想要一個關(guān)心愛護(hù)你的好爸爸？”

“想！”小永脫口而出，眼里似乎有什么在閃亮。

“那我們來改造爸爸好不好？”

“好！”又一次不假思索。

“要想把爸爸改造好，我們還得把兒子改造好，你說呢？”

小永點點頭。

“那，咱們給爸爸寫一封信，把這件事簡單寫一寫，重點寫寫你的想法，對爸爸的期望，好嗎？同時，老師還要看你的表現(xiàn)。”我不想孩子過多地沉浸在這件事情中，而是想改造他的爸爸，從而也讓孩子發(fā)生變化。

沒過多久，孩子就寫好了。“爸爸，每次我犯了錯誤，你不是打就是罵，我多想有個關(guān)心我愛我的爸爸呀！”看到這里，我的眼睛濕潤了。

（“每一個孩子都是天使”，現(xiàn)在，我真的更相信這句話了。很多時候我們不了解孩子，是因為我們沒有走進(jìn)孩子的內(nèi)心，沒有放下身段去傾聽孩子的心聲。孩子的世界是清純的，哪怕他們犯了我們認(rèn)為是天大的錯誤。很多老師看到學(xué)生犯錯誤時，首先就是一股無名火往上沖，因為學(xué)生又給他繁重的教育教學(xué)工作添了麻煩。所以，很多老師也首先是劈頭蓋臉一頓“修理”，然后認(rèn)錯、道歉。試問，這樣簡單粗暴的方式能真正改變一個孩子嗎？答案是否定的，不然，也不會有孩子一而再再而三地犯同樣的錯了。）

接下來，就是和爸爸的正面交鋒了。

班主任聯(lián)系了孩子爸爸，孩子爸爸也如約來了。

什么也不說，我拿出孩子寫的那封信給爸爸看。孩子爸爸看后沉默不語，我知道，他的內(nèi)心此時正翻江倒海。哪個父母不望子成龍？哪個家長愿意和老師對著干而不希望老師重視孩子的培養(yǎng)？我知道，此時我已不必再多說。孩子爸爸充分認(rèn)識到了自己在孩子教育的問題上存在的偏頗，積極和老師協(xié)商處理好了這件事。我也在事后和孩子進(jìn)行了交流，了解到現(xiàn)在爸爸的轉(zhuǎn)變。同時，通過觀察，孩子也發(fā)生了巨大的變化，臉上有了久違的笑容，也沒有哪個老師再說他調(diào)皮，集體活動時，他總是專注參與。改造爸爸成功了，改造孩子更是獲得了成功。

（加強家校溝通不能只是空話、套話。孩子永遠(yuǎn)是家校溝通的核心。每一個孩子都是上天賜予父母的禮物，之所以家長不配合老師，是因為很多時候我們老師沒有站在家長的立場看問題，沒有和家長構(gòu)建起統(tǒng)一戰(zhàn)線。當(dāng)你也把孩子捧在手心，也對孩子呵護(hù)有加，相信每一個家長都會對你掏心掏肺，唯你是從。）