溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用策略探究

李玲

【摘要】伴隨著新課程改革步伐的持續(xù)深入，傳統(tǒng)教育模式難以滿足現(xiàn)代教育的要求，因此，在小學(xué)班主任開展班級管理活動的時候，需要更加平等以及民主的管理學(xué)生。教師只有和學(xué)生之間展開平等的溝通以及交流，才可以對學(xué)生實(shí)施有效管理。本文系統(tǒng)闡述了小學(xué)班主任管理應(yīng)用溝通藝術(shù)的必要性，并且從指定合理的管理規(guī)范、充分尊重學(xué)生的個性、有效連接任課教師與學(xué)生三個方面探究了溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】溝通藝術(shù);小學(xué)班主任;班級管理

一、小學(xué)班主任管理應(yīng)用溝通藝術(shù)的必要性

（一）建設(shè)校園環(huán)境的必然

小學(xué)教育發(fā)展進(jìn)步和校園環(huán)境的構(gòu)建有著緊密的聯(lián)系。小學(xué)班主任有著良好的溝通能力，可以及時的掌握小學(xué)班級建設(shè)過程中的各種具體的情況，發(fā)現(xiàn)班級管理過程中所暴露出的各種問題，并且有效的解決這些問題，為有效提升班級建設(shè)發(fā)展效率打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動了校園建設(shè)的一致性，為校園環(huán)境發(fā)展提供保障。不單單這樣，良好的溝通能力也從一定程度上縮減了班主任和學(xué)生家長之間的溝通與聯(lián)系，深化了學(xué)校教育以及生活教育之間的聯(lián)系，完善學(xué)校對于學(xué)習(xí)發(fā)展所起到的保障作用，改進(jìn)了校園教育環(huán)境，有效的推動了校園環(huán)境建設(shè)深層次發(fā)展。

（二）個性化素質(zhì)教育需要

新課標(biāo)教育改革的核心在于推動素質(zhì)教育工作的有效深入，在小學(xué)教育工作中，班主任的溝通能力，能夠?yàn)橐匀藶楸疽约皞€性化素質(zhì)教育工作的實(shí)施提供可能。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，班主任主要呈現(xiàn)出了威嚴(yán)的教育形象，使得學(xué)生無法及時的表達(dá)出內(nèi)心需求，模式化教學(xué)方法也違背了素質(zhì)教育的初衷，防止了學(xué)生個性化成長。在全新的時代背景下，強(qiáng)化小學(xué)班主任溝通能力，可以有效的推動師生之間的緊密聯(lián)系，幫助班主任掌握以及料及學(xué)生實(shí)際的思想動態(tài)以及發(fā)展需要，按照不同學(xué)生實(shí)際需要，及時的調(diào)整教學(xué)形式，推動個性化的教學(xué)，幫助學(xué)生素質(zhì)水平以及整體學(xué)習(xí)能力的提升，是滿足教育發(fā)展的時代要求，是以人為本素質(zhì)教育工作實(shí)施的必然選擇。

二、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用策略

（一）制定合理的管理規(guī)范

管理規(guī)范是保證班級管理工作順利實(shí)施的重要保障，班主任教育引導(dǎo)作用需要班級規(guī)范來加以鞏固。制定合理而又科學(xué)的班級管理規(guī)范，在營造相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，還可以有效的防止學(xué)生不良行為的產(chǎn)生，不僅削弱了師生之間所產(chǎn)生的隔閡，同時也防止班主任喪失教育地位，為小學(xué)班級建設(shè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。合理而又科學(xué)的班級管理規(guī)范，滿足小學(xué)教育發(fā)展要求，為推動學(xué)生成長提升提供行為準(zhǔn)則。這就要求班主任要全面考慮學(xué)校規(guī)章與要求，充分結(jié)合班級學(xué)生行為的特征，將引導(dǎo)學(xué)生成長與發(fā)展作為根本目標(biāo)，做出規(guī)范化的準(zhǔn)備工作。在此過程中，通過對教管制度的有效認(rèn)知，以及和班級同學(xué)的談話交流，提升班主任交流水平，推動其在班級管理溝通過程中的語言藝術(shù)性，為班主任溝通能力的提升打下基礎(chǔ)。

（二）充分尊重學(xué)生的個性

平等對待以及尊重學(xué)生是教學(xué)工作有效開展的永恒課題，只有充分尊重學(xué)生，才可以從內(nèi)心深處關(guān)心學(xué)生。每個孩子都是獨(dú)立的，都存在獨(dú)特的個性以及獨(dú)立的思想，孩子自尊心需要教師給予細(xì)心的呵護(hù)，班主任應(yīng)該更加全面、客觀而又發(fā)展的看待每位孩子特點(diǎn)以及個性，對于不同的孩子開展差異化的溝通技巧以及教育方法，認(rèn)真的了解以及分析每個學(xué)生實(shí)際的情況，深入的開發(fā)孩子的優(yōu)勢與特長，充分激勵孩子發(fā)揮潛質(zhì)，盡情的體現(xiàn)出自身的有點(diǎn)，通過有效溝通與交流，與孩子之間構(gòu)建信任感，推動孩子個性的系統(tǒng)、全面發(fā)展。

（三）連接任課教師和學(xué)生

每位班主任都存在特殊的管理手段以及教學(xué)方法。在學(xué)生對班主任產(chǎn)生認(rèn)同感以及好感的時候，都會虛心的接受班主任對于學(xué)生的教會，在學(xué)生對班主任的行為以及做法有意見或者是無法接受班主任教誨的時候，通常會產(chǎn)生一定的反感情緒，無法對班主任產(chǎn)生信任感，在一定情況下還會出現(xiàn)頂撞任課教師以及班主任的情況。所以，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，班主任要善于使用形式多樣的方法，多宣傳任課教師的長處以及優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在內(nèi)心深處喜歡上任課教師。此外，班主任在班級管理的時候要拉近和學(xué)生之間的距離，語言要幽默、親切，并且富有感染力，充分吸引學(xué)生注意力，提升教學(xué)效率以及管理的質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)班主任想要對學(xué)生開展行之有效的管理活動，就要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)生之間的溝通力度，并且不斷的提升自身的溝通水平，完善溝通的技巧與方法，實(shí)現(xiàn)對班級學(xué)生的有效管理，使得學(xué)生能夠成長為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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